台灣「十二年國民基本教育課程綱要總綱」於103年11月發布，並於108年8月正式上路，因此又稱為「108課綱」。[1]從正式實施以來到現在，已經一年多的時間，從小學到高中，教學活動也有很大幅度的變動。今年姐姐入學小學一年級，也是適用新課綱的第二批學生。
在108課綱資訊網中有提到，108課綱以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景，以學生為學習的主體，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。[2]的確以前在學校習得的知識，逐漸與社會脫節，往往學生畢業進入社會企業工作，就算是相關科系，仍有一段陣痛期，必須學習工作上所需的相關技能與知識一段時間，才能真正成為獨當一面的工作者。除了學校傳授的知識過於空泛，流於紙上談兵，主要原因在於以往教育現場，多採單向的傳授課本上的內容，但並未強調每一個孩子的獨特性，並帶領孩子在求學過程中，找出自己的興趣和強項。 YulinaHuang 的 還在過別人的人生?你以為的成功，其實只是高於平均值提出，
「主流」事實上是標準化的產物，當大家都這麼做的時候，就會產生一種跟著大部分人做，應該不會錯的心理，卻不考慮是否適合自己，或是否喜歡。108課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸，「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。[3]
光看教育部的解釋還是讓人摸不著頭緒，如果素養指的是整合的能力，那為什麼坊間還有這麼多補習班打著學素養的課程? 在施典志 的 從科技改變編輯工作的案例，來看什麼是 108 課綱談的「素養」中，指出現今編輯工作型態的轉變，從以前只需處理文字，到現在還需要圖像,影音的制作和編輯能力，以及管理與資源調度能力。過去的教育傾向單一技能，但往往以不足以應付現在的工作需求。
「什麼都會一點，而且願意、能夠快速學會新東西」，我覺得就是 108 課綱裡講的「素養」。
108課綱對於國小,國中,高中的影響[4]
國小: 母語課新增7種新住民語。「電腦課」不見了，改為融入各科。
國中: 增加科技領域、彈性課程強調跨域整合、數學課可以使用計算機。
高中:每所高中都要有自己的校訂特色課程。高中必修課大幅下降，選修課達1/3。學習歷程檔案與各科系自定甄試，在申請大學時占比將提高到50％以上。
從各方各面來看，108課綱的修訂，對於未來教育的走向，是往好的方向走的，但這一年多實施下來，仍然衍生出許多檯面下的問題:
- 要資源多，長時間觀察才能真正作到適性揚才: 要如何才能發掘每個孩子的獨特性，並且整合所學跨領域的與生活結合和學習，短短幾堂課，幾個小時，老師是很難在課堂上作到的，最需要投入的反而是家長，所以坊間才有一間間補習班打著素養招牌，強調科學融入生活中學習的STEAM教育法，如果家長都需要工作上班，送補習班是養成素養最快的捷徑? 以結果論而言，孩子仍然擺脫不了補習班的束縛。另外，學校裡的多元表現，是否意味著孩子必須多才多藝，參加各種大大小小的競賽，要夠突出，才能被申請的學校青睞，如果家庭本身資源有限，那麼教育改來改去，仍然是精英的那一群才是此次課剛下的受惠者。
- 高中必修課程下降，有目標的孩子才會把握時間: 高中必修課大幅下降，選修課達1/3，對於有目標的孩子無疑是多出許多時間去作自己喜歡作的事，增加自己的見聞。但對於自律性不高的孩子，多出來的時間，是沉迷於網路還是遊戲?還是依然被爸媽送去補習班呢?
我們教育的下一代，許多新興的工作型態，多是仰賴網路的無遠弗屆來完成，善於利用網路是很重要的，但在我們不斷強調養成閱讀思辦的能力之下，孩子能否懷疑網路上所給的一切資訊，並企圖自己找出答案，才能真正以網路科技為工具，賴以為生。在WencheWu 的 【閱讀筆記】我們以為社群是連接彼此的海洋 卻忘了腳下相連的土地－《群島》 中指出，台灣有99%的人都擁有社群媒體，社群上世代的分裂，總是以不同世代的零散特色來區分彼此，弱化了每個人的獨特性。大家在社群裡尋找同溫層，深怕自己沒有跟上別人的腳步，但又羨慕特立獨行之人。但教育的重點應是教育孩子往內尋找，往內探索自己，唯有自己站住了腳，才不會被科技與眾人的洪流沖走。
[1][2][3]資料來源:108課程資訊網
[4] 資料來源:親子天下，108課綱最強懶人包：從學知識到學素養，8張圖看懂108課綱
