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繪本閱讀寫作：《去冒險》
- 哲也：《去冒險》（臺北：小魯文化，2017年）
- 授課重點：小男孩決定出發去冒險，媽媽提醒他要帶許多東西，這些東西該如何派上用場呢？如果什麼都不帶，遇到問題要如何解決？利用繪本內容，讓孩子進行創意聯想，將日常生活用品發揮不同用處，和小組成員共同腦力激盪，並書寫記錄。
- 適合對象：國小低年級
- 附學習單、活動設計
孩子對於冒險的主題，大多充滿好奇心，主角在冒險的過程中，究竟會遇到哪些棘手又困難的事，要如何突破呢？故事中的小男孩想要去冒險，媽媽叫他帶很多東西出門，像是筷子呀，牙刷呀，指甲刀呀之類的，是小男孩要用的嗎？才不是呢！媽媽說帶筷子的原因，是如果被大老鷹抓走，就幫牠餵小鳥;帶梳子是如果碰到長毛象，想騎牠的話，就幫他梳梳毛；最有趣的是，指甲刀很重要，如果遇到狼人，他可能需要剪指甲!
我們習以為常的日常用品，竟然可以有這麼多妙用，幫助到不同的動物，而且有趣的是，這些動物也許早就滅絕了，或現實世界根本不可能存在，但你就是可能遇到！
本書作者在書後的創作理念寫到，當媽媽的總是容易擔心孩子，但孩子終有一天會長大，家長可以適時的放手，讓孩子成長。不過，在課堂上能夠教學與運用的，還有轉化物品的既定概念，真實的用途跟故事中的用途很不一樣呢！這是讓人能夠驚喜連連之處。
老師在朗讀故事時，不妨設計PPT，讓孩子猜猜，這些日常用品，要怎麼派上用場呢？這裡就可以讓孩子發揮許多創意。
繪本右下角的部分，有日常用品的圖，讓孩子觀看後，再想想遇到這個動物，這項物品要怎麼派上用場呢？
故事的後半段，是小男孩如果什麼東西都不帶，就出發去冒險，若碰到狀況，該怎麼解決呢？例如，身體髒了就跳進湖裡洗一洗、遇到大火龍就講笑話給他聽、需要光就抬頭仰望星空等，這些都是很自由自在又大膽的思考模式，不妨也讓孩子自由討論發揮，也許會激盪出不一樣的答案。
問題思考：
1. 為什麼媽媽希望小男孩帶這麼多東西再出發？
2. 你覺得小男孩是什麼樣個性的小孩？為什麼？
3. 家人什麼時候會提醒你應該注意哪些事情呢？
討論活動：
老師課前可以先準備一些日常生活用品，例如
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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這篇文章討論瞭如何面對孩子想要留舊東西的議題，作者通過一個小品故事，表達了對孩子們情感和記憶的重視，以及父母身上塑造孩子的模型，這對教育和家庭價值觀提供了深刻的思考。
童三心得 @ 2023 10/28 〔蕃薯 北極熊班〕
有位小可愛，鋸柴時拿柴刀亂砍竹子。屢勸不聽後，將其帶到旁邊嚴肅地問：「為什麼不能這樣做？」小可愛答得出來，表示他知道自己剛剛在做不對的事。和小可愛約定後，小可愛答應不再亂使用工具。不多後，小可愛拿起竹子亂揮，制止後沒多久，小可愛站到大家在鋸柴
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在第九章提到，爺爺說：如果每個小男孩的一生中都不得不砍下那樣的一棵大樹也不錯。如果我們轉化成：每一個孩子都應該有一件有難度，有些辛苦的「任務」，經過這個「任務」才可以說是「長大了，成年了」，你覺得，在台灣，可以是什麼「任務」呢？
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問了孩子這個問題。有人回答：開始工作、到外面住、開始開車、
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