帶班別一本正經，聽我說鋼鐵班經【03】班級凝聚力的最速解？用運動看人生(301版本)

光哥那一句：你為什麼要當老師？
讓我彷彿搭乘著時光機，
讓我回顧了初入教職的那些片段...

記得剛成為老師的第一年，
都會聽到比較資深的老師這樣分享著：
【帶班，要先嚴！後鬆！】，
如果剛開始就跟他們當朋友，
到後面就會很難把他們拉回來...

這句話乍聽之下，很有道理，
肯定是老師多年累積出來的隱知識，
相信，你應該也不陌生，
一定也在某個時刻，聽到這句話...
但，我總覺得哪裡怪怪的...
扳著臉緊迫盯人，就這是我要的嗎？
為什麼要用武裝的自己，面對學生？
(記得實習的那一年，學生都很愛我啊...)

扣除了大五實習的那一年，
我的教學生涯已經進入第十四年的尾聲...
初入教職，是在一間企業辦學的私校，
據說集團很多，穩定經營應該不會倒...
據說多年以來，都以公校的氛圍自詡...
儘管如此，還是有點糾結。
當時心裡這樣安慰自己，退而求其次：
與其成為代理老師流浪著，
不如到私立學校磨練自己，
能存錢，還可以累積實力，
想要教書，去哪裡都可以，
在私校就像待在私人企業，
我認真、我耐操，我沒差！

我是用【轉職】後的角色進到這間學校...
話說，我畢業校系的名稱實在有點厲害，
記得當時名列我志願卡上的第二志願：
【國立臺灣師範大學工業科技教育系】
不管看起來或聽起來，都感覺很厲害...
感覺既跟工業有關係，又很有科技感...
其實就是以前的工藝，現在的生活科技。

我大學時期的養成教育其實非常有趣，
(我都慶幸我念是工藝系，而不是數學系)
金木水火土，全部都略有涉獵，
(金屬、木材、塑膠、印刷、能源、陶瓷)
外加很有科技感的程式設計和影像繪圖，
現在看起來，根本就是斜槓科系的代表...
(我真心覺得這樣通識的大學生活才精彩)

但，少子化讓成為老師這條路變得艱困，
九年一貫讓這個科系畢業生成了孤兒...
(自然與生活科技的美名，其實形同虛設)
(就算幸運考上，不是教自然就是資訊組)
(那培養問題解決能力的理想，只能擱置)

為了讓自己在【考老師】征途多點優勢，
我也跟著【時勢所趨】，修了第二專長，
選了能接受，且缺額比較多的【數學】。

之後，在實習指導老師彭映江的推薦下，
我報考了這所私校的【國中部數學科】，
很幸運在十幾個人的競爭中，順利考取。
(謝謝老爸買了公視的數學教材給我惡補)
(這可是我教師甄試中錄取的第一間學校)

只是，在私學很多指令都只能配合辦理...
我在私校的第一年，
擔任高中部普通科一年級的導師，
教了兩個普通班，兩個高職部的數學課，
外加輔導課、第八節、週六加強、自習，
總計43節課。
(ㄟ！你關注的該不會是43這個數字吧...)
(賺好賺滿的概念，腳底筋膜炎也跟著來)
(我報考且錄取的是國中部數學老師耶...)
(只好買另一套二手高中數學教材來備課)

成為正式老師的第一年，
(雖然後來知道那一年被改成了代理代課)
(後來才發現這四不像的職稱不能算年資)
我扳著臉，陪孩子站在大太陽下的操場，
制式的朝會，是存在學生時代的舊印象...
進場秩序，還會納入生活榮譽競賽評比...

可能每個當老師的都會有偶像包袱，
可能擔心私立學校的表現影響去留，
可能團隊紀律是我一直很在意的事...

雖然我沒有接受過正規的入伍訓練，
但好歹我也是英勇國軍弟兄的一員，
負責協尋中輟生的【教育服務役】，
加上國小的時候看了很多的軍教片，
有樣學樣，應該也會有個三分像吧...
於是，從那年開始，我成了鋼鐵人。

在外面，講求團隊，強調鐵的紀律，
在班上，希望孩子成為溫暖的他人。
我可以因為有人遲到、有人亂動，
在操場上訓斥到教官走過來關心。
也可以因為紀律不佳，突襲集合，
在日正當中用洪荒之力當頭棒喝。
但我也可能因為擔心學生出狀況，
一通電話就衝到學生家裡接住他。

從那一年開始，我開始帶著班上晨跑！
而且是帶著全班，隊伍整齊，一起跑！

【為什麼我要堅持帶著全班一起跑？】
我希望這是個共好的團隊，
不是個人主義掛帥的班級，
要拚上自己理想的學校或想去的科系，
不要只是隨波逐流，有大學可念就好，
是這個班上每一個人的終極目標，
或許過去的你，沒自信對自己這麼許諾，
但現在的你，應該給自己一個翻轉機會，
或許，在升學主義掛帥的臺灣，
這是一條沒有多少人堅持走完的路，
但希望大家能同心協力往這個方向前進，
希望每一個人都能咬緊牙，緊緊地跟隨，
挑戰自己的意志，超越自己體能的極限，
蓄積高三那年，要全力拚戰學測的能量。

每次接到一個新的班級，
我總會這樣跟班上孩子說：
【接下來每一步，都是對自己的超越】。
【晨間運動】是我們這一班的例行公事，
除了可以讓你們身體健康，頭好壯壯，
還能讓你們在學測倒數有力氣最後衝刺。

每次的晨間運動，我【不求快】，
我希望可以【隊伍整齊】完成每次訓練。
所以我安排了【領頭】的同學，
負責看顧全班同學的狀況，
負責調整調節隊伍前進的速度。
沒錯，我要求的是：
【全部的人】，【左右對齊】，
【緊緊跟著】，【完成訓練】。

但，生長在手機世代的你們，
比起在運動場上，享受汗水淋漓的暢快，
你們可能還比較喜歡窩在室內，滑手機，
也因為如此，你們的體能狀況，
普遍看起來，真的...只能算...待加強啊！
甚至有些女孩的體能狀況，
可能平常體育課就是走走操場，聊聊天，
體能極限可能就是操場5圈(1000公尺)，

所以我也會安排【殿後】的同學，
負責關心身體可能有狀況的同學，
負責鼓勵可能有放棄意念的同學，
我希望我們可以一起完成每次的訓練，
沒錯，我要求的是：【全部的人】！
這才是【我和我的鋼鐵班級】。

【為什麼我堅持要安排領跑的同學？】
班上總會有一些程度比較好的同學，
(我說的是程度，而不只是關注在體能喔)
我希望互助、共好，不希望自私，
我希望這是團隊，而不是個人主義掛帥。
我讓能力比較好的同學在前面領著大家，
除了讓大家有比較穩定的節奏可以跟隨，
也希望班上處於領先群的同學，
能夠稍稍放慢自己的腳步，
放下自以為很厲害的態度，
耐心的等待，用心的陪伴，
當大家每一個步伐都踩在同一個節奏上，
那個畫面，絕對是前所未有的美好...

【為什麼我堅持要安排殿後的同學？】
我希望當整個團隊一路向前的時候，
也希望有人能夠幫忙HOLD住全場，
貼心地看顧每一個夥伴前行的狀況，
留心著當夥伴有突發狀況時的應變，
只有班上的每一個人都好，
這一個班，這一個團隊，才會更好。
我可以允許夥伴有狀況，不要硬撐，
可是我更希望你們在自己能夠的基礎上，
多努力一點，多虐自己一點，
堆疊自己能力，超越自己極限...

【為什麼我堅持要跟全班一起完成？】
曾經有同學問我：老師你要一起跑嗎？
當然，除非我無法！
就算我今天還有些因為前天造成的鐵腿，
但我還是會逼著自己，跟大家一起完成。
【教育無他，唯愛與榜樣而已】。
我希望自己什麼事情都可以以身作則，
我希望陪著大家走完接下的每一步路，
我期待大家都能有能力的去選你所愛，
我期盼這個班級，是你一輩子的驕傲...

你會發現，關於我的【班級教練學】，
談的不只是一個點，是一條線，
好像不只有一條線，是一個面。
我不喜歡被問題追著跑，
因為問題永遠解決不完。
我習慣用全面性思維去【超前佈署】，
希望【全面啟動】，希望能面面俱到。
就像是籃球教練，訓練籃球隊員，
絕對不會只有跑操場，練體能，
絕對不會只有操投籃，練手感，
絕對不會只有教戰術，練跑位，
絕對不會只有練防守，練對位，
可能還會壓重訓，增加對抗性，
可能還會練核心，增加肌耐力，
可能還會練折返，增加敏捷性，
可能會拆解影片，增加應變力，
可能會排友誼賽，增進臨場感...
(我沒參加過球隊，只是自以為是地認為)

如果，能力可以媲美籃球之神的柯比，
都逼自己跟凌晨四點的洛杉磯打招呼，
都逼自己在練球前一個小時自主投籃...

為什麼我們還選擇用十年前的教育思想，
去面對這群生長在手機網路世代的孩子？
為什麼我們還選擇用唯有讀書高的心態，
去面對這群有機會展現多元智能的孩子？

如果，貫徹【愛的教育、鐵的紀律】，
可以讓孩子的學測成績多個五級分，
或許，我說或許，我會認真思考，
自己的教育方式是否該轉個彎？！

其實，要凝聚班級的向心力，
並沒有什麼最速解，也沒有特效藥，
我擅長用【運動】帶孩子去【看人生】，
不一定適合擅長畫畫，卻不愛運動的你，
不一定適合喜好科學，卻不愛流汗的你，
不一定適合放眼國際，卻不愛陽光的你...
但我相信，只要你願意，只要有心，
每個人都能成為看見孩子亮點的那個人。

談完我喜歡用【運動】培養班級凝聚力，
下一篇，我想跟大家更深入的分享
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