今天來到當《遊戲設計的藝術》遇見教育的第二篇，如果你還沒看過第一篇的話可以點擊《桌遊聊聊13｜當《遊戲設計的藝術》遇見教育：設計師創造體驗》前往觀看。我目前真的很喜歡這本書，雖然每天在翻開它都要花一段時間做一下心理建設 XD 但是每次都能獲得許多想法。
雖然這篇在《遊戲設計的藝術》這本書之中，篇幅不算大。但是！如果你是教育工作者的話，這篇對你來說意義是完全不同的。對於這本書，場地就是玩家大多會在哪個場地遊玩而已。但是，如果我們想要設計教育桌遊，這個場地就是自己的「教學現場」，教學現場分成幼稚園、國小、國中、高中、大學、學期間課程、工作坊、冬夏令營，甚至會延伸出孩子的個性、人數等不同的因素考量，進而去思考要如何設計遊戲，這你還能認為場地對於教育桌遊來說，可能只需要稍微考量一下就好嗎？■ 「你所設計的遊戲，應該會在哪裡玩？」
在這本書之中，場地大多就分布於閱讀區、書桌、客廳、遊樂場、博物館、隨時隨地等不同的場所。不同的場地的遊戲型態都不盡相同，我指的遊戲型態包含配件、玩法、複雜度等。
我舉個例子好了（一個主觀的例子），假設今天一間博物館推出了一款小型桌遊，目的是希望能夠與孩子在館內的一小區，一邊玩遊戲一邊介紹展場內容。那麼，我們就可能不會想要把遊戲設計地過於「派對」，不然如果小孩子玩瘋了可能會吵到其他人。我希望這個桌遊屬於比較靜態，且能把主控權都在導覽員身上，因為他需要為這款桌遊做許多延伸的知識傳遞。
反之，如果我今天想要設計一款桌遊預設是在客廳，可以讓家人彼此之間在一個周末輕鬆愉快地遊玩，當然這款遊戲就可以設計地偏向「派對」，盡可能地吵雜並且製造歡笑（至少我在假日會想要放鬆玩些無腦遊戲，再叫我玩策略遊戲我會感覺像是在上班）。
回到正題，你所設計的教育桌遊，預計會應用在哪裡、有誰會來玩、大約有多少人？這些問題都是一開始必須要去思考的事情。否則，就算你已經透過「人物誌」清楚地描繪未來的目標玩家群，但這款遊戲如果不適合應用在現場的話，那一切也是枉然。所以我常常會在自己舉辦的桌遊設計工作坊上說：
「沒有最好的桌遊，只有最適合的桌遊。」
■ 「為什麼要在設計桌遊時思考場地這件事呢？」
其實剛剛都有稍微提及，場地這件事情對於教育工作者來說，同時也包含了課程時間、人數、年齡等不同的面向。我在與師培生或老師們分享桌遊設計的時候，往往會拿「哆寶」這款桌遊來解釋（如果你是教育工作者，一定要來認識這款超神教學利器 XD），許多夥伴都會一致認同「哆寶」真的是一款非常厲害、有趣的桌遊。
但是，同樣的遊戲拿給平常愛玩策略類型桌遊的玩家，他可能會笑笑地跟你說：
「謝謝你的分享，我看了一下農民曆它說今日不宜玩桌遊，我下次再看看。」
不要舉這麼極端的例子好了，光是給國小以及國中孩子遊玩的桌遊可能就會有如此巨大的差別，你總不能給國中生玩「屁屁偵探翻翻樂」桌遊吧？當然設計也是如此。所以，其實我在請大家用「人物誌」思考自己未來的受眾時，也會請大家思考未來會將這款遊戲應用在哪個場域，工作坊有工作坊適合的桌遊、教室有教室適合的桌遊，甚至你想推到家庭裡也有對應最適合的桌遊。所以，未來在設計桌遊之前，不要太急著想要設計遊戲，先想好你究竟要把這款桌遊拿給誰玩，以及在哪裡玩吧！
接下來的幾篇文章，我都會分享這本書的內容以及我個人主觀的想法，同樣會用這樣的形式來呈現。你喜歡今天的內容嗎？如果喜歡的話，不妨給我一個愛心，這對我來說是一個很大的支持。甚至，你也可以幫我分享這篇文章，給任何你身邊有需要的朋友。如果你有其他問題或想法願意和我分享，也非常歡迎留言讓我知道喔！
那麼，我們下次見啦 :)
