每篇都要再次說明，所有的教學方法與手段，完全要看：
- 個人因素
- 社經背景
- 對應教材與年齡
沒有百分百適用，也不會有一招行天下的密技，最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材，只要學生本身完全沒有學習的意願，都是沒有用的，這時候就得要換其他方式，不能只看教材與方式。
依據本部落格向來烏鴉嘴的特性，也是得殘酷的說，將近六成在此撞壁的學生，是真的就不行。那麼，就應該放在協助升學，以及補充常識的角度上，而非逼他未來走理工路線，這兩種訓練法並不一樣。
第三次段考，學生心中一輩子的痛。內容依照學習方向來區別，可以分成三大類，「溫度與計算」、「熱平衡與計算」、「熱的傳播性質」，會這樣分的原因，跟理解的方式有關。
熱
首先會遇到溫度，定義是一定要的，也就是了解為何有溫度，人類需要標定溫度？其次是溫標的換算，這裡搞死一堆人，筆者必須說，這裡會弄到學生混亂，大致上是老師的問題，太多老師會習慣用公式帶，忘記溫度的換算來自不同溫標，但溫度計的本質是熱漲冷縮。以下圖解：
傳統溫度計本質都一樣
筆者沒有在唬爛你，請讓學生理解，每一支溫度計出廠都是一樣的，管你標記什麼，酒精熱漲冷縮的高度不會有差，是我們賦予意義後才成為有效的測量儀器。而我們是設定攝氏下，水的冰點為0℃、沸點為100℃ ; 在華氏則為水的冰點為 32℉、沸點為212℉。攝氏跟華氏溫標的設計理由，課本跟補充資料應該都有，圖解如下。
請循序建立，傳統溫度計是用熱漲冷縮的概念去標記不同溫標，不同溫標在本質上都是同一件事情。所以，溫標換算是怎麼回事？就不同的標準而已，請看下圖解說，攝氏跟華氏怎樣換算：
