什麼在什麼上面留下了痕跡?

自由，是一種狀態，而不是一個答案。

和孩子一起書寫，最為難的不是「寫」做為工具或者技巧地被執現，而是找到讓孩子覺得自己被理解的文字，成為祈使，甘願的臣服於生命對自己的召喚。

「我要在我也同意的敘述裡」藉由書寫去擴張心裡的那份自由，在書寫裡自由，然後帶回到生活。

花朵在葉子上了痕跡

這是我去衛武營

老師教我寫的

後來我看到反光板寫了一句

反光板在觸覺上留下了痕跡

樹枝在樹葉上留下痕跡

大地在石頭上留下痕跡

在我寫這些時

聞到了味道

又寫了一句

食物在味覺上留下了痕跡

（寫自 睦潤《我去衛武營》）

#五感書寫

#用文字認識你的心

什麼跟著什麼寫。

什麼意思？

說不清楚的時候，奇妙的際遇穿針引線於其中，交織著自然與人，以及人與人之間，有必要言說的勇敢。

我們在找一個適合坐下來書寫的所在，經過了草地，走上了橋，烏龜的身影讓我們都想停下來，一起看著的，不只有我們，還有站著一列，拿麵包屑餵食鳥與魚的人。

孩子只是看，在我們發現那張告示以前，我們覺得沒什麼。是文字帶來示警，還是暗喻了我們本也就有覺得不妥的心，後設解讀本身就是後知後覺的。經過了餵食的人們，然後又是一張告示，

文字變成了聲音，是原本走在身旁的孩子，停下然後回頭告訴了餵食者們的話語。孩子說的短潔而堅定，但眾聲喧嘩，可沒有退卻，餵食的手與孩子又再一次告訴的聲音，如平行宇宙般，在同一個場景裡上演。

我心裡的念頭是，靠近但慎戒的緊。我不確定餵食者對於孩子的告訴，會有什麼回應甚或是反擊，我的第一是，無論發生什麼事都是安全第一，如果無法是安全的，我可以懦弱讓這些也許是重要的，不要主動的去發生。

但已經來不及了，我的念頭與孩子的念頭同步，可心意被宇宙同意且眷顧的，是孩子的下定決心。他見餵食者沒有聽見的樣子，客氣的走到他身邊，請他過來看告示牌的說明，並再一次的提醒「這裡禁止餵食喔！」

善意牽引善意，你的意圖會導引相同頻率前來回應，孩子事後在討論決定前往告知時，他內心想的是「對方是因為不知道這裡禁止餵食，他可能沒看到告示，我去告訴他不是要說他是錯的，而是提醒他沒注意到的事。」而餵食者在被告訴後，果然如孩子所連結到的那樣，他有些不好意思的說，自己沒注意，也趕緊要他的友人和孩子別再繼續餵食了。

故事到這裡，我們是一堂寫作課很合理。但由於我們是到處有彩蛋的寫作課，所以下一個故事從這個充滿勇氣的美麗裡接續。

當時與共的還有另一個孩子，每個人總要在不同人稱裡走歷，最後站上同意的位置，成為自己，讓本質相同的故事，有自己的血肉，自己的靈。

原本不發一語的他，站在橋的另一邊，立謙在提醒旁人不要餵食的時候，睦潤也只是旁人。我看這件事都是做勇氣解，立謙有立謙的，睦潤自然也有睦潤的。不是一個人做了自己心中很勇敢的決定，另一個人也要跟著做，跟隨自己才是最大的勇敢，而睦潤是那有勇氣又有智慧的人。

我們要往橋的另一邊移動了，這裡太熱了，午後的陽光以及澎湃沸騰的心都是。本想著就到前方有樹的陰涼處，把剛剛立謙發生的事情好好談一談，走在最前面的睦潤，又回到橋上去，我和立謙摸不著頭緒，站在原地，睦潤回來的很快，像沒發生什麼事一樣。

我們好不容易找到位置坐下來得以寫了，兩個孩子在幾輪遊戲後，文字出來的很快，睦潤一開始還不好意思分享，我就問他剛剛回去橋上做什麼，想說轉移他的注意力，他比較放鬆也許就會有意願讀讀他的書寫。

睦潤起初也只是四兩撥千金的說沒做什麼，我跟立謙猜了幾個，可能睦潤覺得不被瞭解而有點寂寞吧，他就說了，他聽到立謙說餵食的人不見得是故意的，可能只是沒看到告示而已，自己如果被誤會了也會覺得有點委屈。所以他就在旁邊看，為什麼大家會沒注意到告示呢？他跑回去橋上，是他想到如果大家都有看到告示，大家都會是立謙說的那樣，不是會故意去餵食的人，他覺得立謙說的很有道理，而他想要想辦法讓這個道理是可以被具體實現的。

善意牽引善意，勇氣引動勇氣。孩子只是一段時間是年紀小的，但他們可是宇宙時間裡的長輩呢！那些我在心裡想來是衝突的事情，在他們的信念裡，都是智慧展現的途徑。

直到上完課許久了的現在，我想起那天，要和他們討論寫「什麼在什麼上面留下了痕跡」，而由這兩個孩子親身去示現，那在任何時刻，都可以是非凡的創造與建立，他們在他人的無心裡留下善意，在自己的身體留下勇氣，在這個世界留下無比溫柔與善良的痕跡。

這是一堂寫作課，比起書寫，能企及更深更遠的幸運。