閱讀的隱喻，藏著你沒有名字的心事

自由，是一種狀態，而不是一個答案。

和孩子一起書寫，最為難的不是「寫」做為工具或者技巧地被執現，而是找到讓孩子覺得自己被理解的文字，成為祈使，甘願的臣服於生命對自己的召喚。

「我要在我也同意的敘述裡」藉由書寫去擴張心裡的那份自由，在書寫裡自由，然後帶回到生活。

醒了會變成事實嗎？

夢會忘記我的心情

遺忘練習走路不會再一個人害怕

翱翔一個夢的邊際不要醒來

幻化成飛翔的翅膀

在那個瞬間化成蛹

棒式的左右搖擺

偏右的手臂是懸空的

滅亡來到我身邊

在虛幻的現實裡

人在人上移動

移地築巢的鳥兒

成群結隊的飛翔

而我，只有我一個

（寫自 郭宜嘉《不需要理想》）

這群孩子的答案是，寫作。每隔一時間，就會收到寫作相約的訊息。孩子說，是寫作約他的，不是他主動想寫，可身體裡就是有股深層的攢動，往四面而響，亮在心口給答案的時候，很自然就脫口而出「不然來寫作好了！」

哭笑不得。

那天書寫的開場，取偏義複詞，哭不出來，也無法大笑，整個人都不對勁，可沒發生什麼事情，摸不著邊的陷落裡，沒有詞彙可以表達。但「我一定是怎麼了嗎？」才會有這種感覺嗎？我能不能給這個還沒有名字的出現，一個獨立而光明正大存在的理由？

自由書寫慣的孩子，不輕易進入書寫。他們雖然想寫，但更想看是什麼要他們寫，來到面前，彼此同意了，就同路一段，而不強求的，在任何不想再一起的時候停止。孩子等了一陣，想寫的還是沒有來，耐不住就自己上前找去了。到網路書店，截下遇見有心跳的書名，帶回來線上課堂，丟擲彼此，看看泛起共鳴的漣漪，有沒有自己在等待的形狀與相遇。

閱讀的隱喻，藏著你沒有名字的心事。

看了孩子找的書，不出蹊蹺，都是人生方向的可及但苦悶，那些成功的事實都明顯，也不覺得太難，但就是距離自己很遠的感知，我在我以為的自己的外面，要找到入口，能不能有一把直接而絕對正確的鑰匙，我能一打開就直接成為了，我想成為的人。

但我想成為什麼樣的人呢？

寫作課的日常，就是一再回答這個問題，百無聊賴的但無非沒有新意，而是始終在路上。前進著卻也對步伐忐忑，有時後悔，有時堅定，有時就要成為了，而有時卻因爲害怕，就把勇氣全放在了放棄。想要成為的模樣，總在想法生成後，就蛻成了新的細胞，一點一點長成更新的我，只是沒有察覺，一回神，那個想要變成的自己，杳無蹤跡，以為是志向又改變了，其實是早已成為最初所盼望的自己。

就和寫作一樣。

一個字一個字寫，一句一句疊，每一句都在想要不要擦掉重來，每一個猶豫裡都在和內心爭辯，這樣寫有意義嗎？我究竟是想要得到什麼？然後停止的時刻自然到來，停在我覺得必須的此時此刻，從第一句讀起，而知起心動念的來意，是告訴自己是安全的，因為飽滿而無從遁入從來沒有過的滿足，心裡的位置還沒有人進去過，一個嶄新的我，奪目卻陌生，原來我依著文字走了這麼長這麼久了，寫出來的都是我踏實過的步履，有著我在生活裡的吞吐、安靜、屏氣凝神而對生命的全心全意。

哭笑有時，一起總是盡興。

這次取的是聯綿之意，哭笑一起，不得分離獨立成義。說的是哭笑本身，也是一起寫作的孩子們。書寫在孤單時喚起了陪伴，儘管各自孤單的成因與形狀不同，但一起寫，陪伴了彼此，回應自己心底最深的沉默，那裡有智慧要告訴，但要有足夠的勇敢，才能潛入去遇見自己，一切都有答案，而你早已寫好伏筆，在你書寫時，讓你寫過的文字出來回答你。

儘管感覺孤單，但你從來都不是一個人。

課堂的最後，所有人讀完自己的作品，一個孩子有感而發，在昏暗燈光下，打亮了這場書寫的明盈。儘管只有我一人在我的書寫裡，但憑著文字而留下的書寫痕跡，被任何人讀見了，都成為同伴，在載浮載沉的追尋裡，有一段文字，照拂著你，孤單也沒關係，你要記得，你從來都不是一個人。

小文青，把寫作帶進生命，讓孩子帶著書寫長大，長成自己同意也喜歡的人。

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2022。夏。自由書寫營隊

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