教育是一門專業

昨晚和教育夥伴聊著，職涯發展在教育孩童裡應該如何運作，能提供給孩子更寬廣的未來視野，感受到身心正愉悅時，一篇對於教甄現場的流浪教師辛苦面，所描述的那些我身邊的同學友人們，大多經歷過的那段地獄幽谷，一瞬間拉起了一股對於自己的母校，那種教育可以更好的，恨鐵不成鋼的憤怒與感慨，導致了徹夜輾轉難眠

無論憤怒還是感慨，自當其來有自，重新整理自己的思緒，順著脈絡去整理過往的累積，還記得大學時，自己就像個異議份子一樣，雖然進入教育大學是自己的夢想沒錯，但很早就知道自己的教學方式，不適用於體制內教學，未來的出路絕對是著眼在體制外教學的領域裡，但這樣透徹看清自己外來的想法，卻未必見容於校園間，特別是一些教授始終認為來教育大學，來唸了教育系，你的未來就應該只有一條路「考上教甄，成為教師」🧐

韓愈在經典的師說裡提到「師者所以傳道、授業、解惑」在教人成為教師的地方，身為老師的老師們，不是更應該解惑學生們對於外來的茫然，更應該傳承師道的核心精神，協助學生打開眼界，去理解何謂教育的本職學能們？大概就是這種只在意授業自己的擅長，不在意外面的世界長得如何，只在意有多少學生成為正式教師，不在意有更多學生這輩子是沒有名額能成為正式教師，讓我在校園裡很早就種下了對於教育體制不滿的情緒吧

大家可能都聽過流浪教師，但不是教育圈或是身邊有教育的友人，可能很難想像流浪教師有多艱辛，一個在教育大學完成四年師資養成的正規學生，畢業後無給薪的實習半年（今年終於有津貼了），接著參加教師證考試，獲得教師證考試之後，才是艱辛歷程的起點，緊接著要參加的是教師甄試，通過了筆試再通過試教，你才能正式的被分發，成為一位正式教師

沒有考過甄試的學生，緊接著要繼續考取代理教師，這是一個一年一聘看不見未來的地獄幽谷，每年你都能擁有將近一年的薪資，但隔年要重新再參與一次考試，考上甄試我們會戲稱為「上岸」，因為在教師甄試的苦海裡輪迴多年，終於熬出頭成功上岸了，沒考取就繼續再拼一年一聘的代理，等待明年的甄試，邊工作邊準備考試，成為每年逐考試而居的「流浪教師」，每年等待著一個名為上岸的微光希望，依著這道唯一的希望在工作、考試、唸書與身邊人的不解你怎麼沒考上？你是不是太混？你什麼時候才會有穩定的工作？這些混合而成的幽谷中，逐漸的被折磨到不成人型，大有人在…

努力就一定會有成果，我會說這句話絕對不適用在教師甄試，教師甄試競爭之激烈，每年率取率低的嚇人（高普考的率取率幾乎是一直高於教師甄試喔）但每年依舊有新的學生投入到這個池子裡，不斷不斷的擴增這個僧多粥少的競技場

我知道有人一定會說，幹嘛要一直流浪？不行就應該有自知之名轉行啊？一部分在於教師其實是一份志業，是一份懷著讓社會更好的情懷，雖千萬人吾往矣的堅定，投身在這個註定是犧牲一部分小我的職業裡；但另一頭我其實更不舒服的是某些教授不斷灌輸學生的「念教育就是要考上教師，沒有別的出路！」這種近似老一輩情緒勒索的用語，我其實一直都還無法相信與理解，這是出自於培訓教師的教師口中而出🤷‍♂️

畢業後不管是自己用著教育專業，從事其他領域的工作，也看著更多的學長姊學弟妹，從不同的管道持續的發光發熱，更理解教育專業四個字，是一項非常獨特的技能，還記得自己曾經寫信給當時擔任系主任的導師，建議系上應該多方邀請不同領域，運用著教育專業探索出人生不同領域的學長姊，回來跟弟妹分享，甚至合作小型工作坊，讓教育系的學弟妹們知道，學教育的路如此寬廣，也符合系所介紹的多元未來出路，但後來似乎被某位教授斥為無用就不了了之

再後來成為我憤怒的源頭，是某一陣子還在經營安親班時，接到系上學弟妹邀請，說他們在拍攝教育未來的百工百業職涯，想多方採訪不同領域的學長姊，我當時真的非常開心，感覺自己的母校開始有不一樣的轉型，還跟他們聊了很多，像是影片可以怎麼安排，轉場可以什麼職業接著什麼職業，讓影片看起來更多元也富有進程感，但某天收到學弟妹來信道歉說我的建議不能用，因為有教授說本系的出路就是「成為教師！」其他的管道那些成為安親班老師、成為編輯、成為人力師資啊，都是不重要的…我當時真的是憤怒到極致，不解這種教授要一直在那邊害人，害著每年上千上萬的流浪教師，不知未來何去何從啊…大概就是那時的情緒，繼續挑起了昨晚的失眠吧

事實上我們在教育大學的正規師資養成，針對小學生的教學不算非常多，那些都是畢業後需要進職場磨練與摸索出屬於自己的專業能力，對我來說學到最珍貴的，絕對是“how to teach” 這樣的頂尖能力，在大學期間的養成，真的很感謝諸多良師給予我們在教育這件專業的多方養分，碧祥老師的教育哲學、永和老師的教學方法與策略、郁雯老師的教育心理學、偉文老師的創造力教學、曜聖學長的班級經營、超哥的教育社會學等等等，這些養分其實都在養成我們最核心的能力，稱為「教」

前面提到教育專業是一項頂尖能力，出路很廣，就是跟基於我們在大學訓練時，學會的那些策略思考、學會心理學的同理，學會語言的轉譯，這樣的核心能力使我們能成為各行各業的老師，而不只是學校老師，在電子業教會工程師如何教、在企業裡教會業務如何教、使用文字教會群眾有趣的知識，使用導覽教會群眾地方的脈絡

額外插話一下，小學老師其實一點也不容易，很多人會說小學老師不就是教小朋友寫寫字，不就是教小朋友加減乘除而已？有多難？我想溫馨提醒一下，光是教會一年級1+1=2這件事，就是一件難上天的教育專業，拜託不要跟我說1+1不就等於2，不就這樣，教育專業就是教會未知的概念啊，當你解釋不出為什麼1+1=2時，請再給小學老師更多的尊敬，感謝❤️

學會教育這門專業，真的有太多太多更寬更廣的道路，我真心的想懇請某些教授，不要再灌輸學生，考上教甄是唯一出路了！拜託你們多看看考上的數字背後，那些沒有考上，長年被扭曲被壓迫的靈魂，最終成為對教育失望或是成為範進中舉這樣，早已忘了追求師道的初衷，這應該不是我們為師者想要的吧？