為什麼要課後共學
閱讀時間約 1 分鐘
各位家長您們好，孩子們即將步入小學階段，不曉得您是否跟我一樣緊張又期待呢？
低年級是人格養成的重要階段，在這剛離開幼兒園的階段，不需急著知識的累積，而是要學會情緒管理、自我認同及應對進退，而這樣的學習，並不是安親班大鍋炒的班級能做到的，且孩子很需要進行戶外活動才能健全身心發展，而不是整天坐在教室內學習。
台灣的傳統教育模式，大部分的學習被限制在教室內，很多的學習只能靠想像，因此很多學生風風光光從學校畢業後，進入職場卻往往適應不良。而「課後共學」這種學習方式，就是用活潑自由的生活情境，讓孩子在各種實際體驗中，預習未來會面臨的各種人生問題。
為了讓孩子在課後有更好的自由發展空間，我毅然決定放下工作，親自好好陪伴孩子的課後時間。也很幸運的能夠跟晴晴一起共學，晴晴是心心幼稚園最好的朋友，也很感謝晴爸晴媽的信任，讓我帶著兩位小朋友一起度過童年時光。
我的教育理念：
重視孩子的情緒表達，運用薩提爾模式的溝通，依照孩子的個人氣質引導學習，尊重孩子不體罰
主要課程安排：
協助孩子完成基本課業要求，設計建立美感的勞作活動、進行蘊藏科學概念的小實驗、每週安排戶外活動（公園玩耍、使用圖書館等鄰近公共設施，或搭捷運去踏踏小景點）
共學學習重點：
基本生活技能-
學習使用郵局、圖書館等等公共設施，能夠自己看地圖，搭捷運、公車
學習使用郵局、圖書館等等公共設施，能夠自己看地圖，搭捷運、公車
建立內在的力量-
1. 自我認同感
2. 學會時間規劃，進而自主學習
3. 建立閱讀的能力
1. 自我認同感
2. 學會時間規劃，進而自主學習
3. 建立閱讀的能力
我們能教授「智慧」嗎？
目前主流教育方式太過強調學習課本上的知識，造成很多人對生活完全沒有熱情，對身邊親友完全不關心。
如果缺乏實踐、缺乏反省、缺乏了自己的人格特質，生命就會是索然無味的
幫助孩子找到自己，讓他們發現生命本身就是很精彩的冒險！
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心心與晴晴是幼稚園的好朋友，也要一起成為小學生了。為了不讓孩子寶貴的童年在狹小的安親班渡過，我們兩家的家長以互助的方式，讓孩子的課後時間充滿創意和驚喜，在這裡記錄兩位小朋友的課後時光。
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本書作者是朱立安‧巴吉尼，是倫敦大學學院哲學博士，以下整理書中第一到第三章內容，並寫出我一些思考
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首先問自己，你—
￭喜歡打掃嗎？
￭掃的時候心情很愉快嗎？
￭掃完後覺得很有成就感，會好好欣賞自己的「作品」，並且第一個使用嗎？
如果「是」的話，好，那不用學。
如果你覺得打掃—
￭很苦惱，不得不做；
￭做完後家人馬上弄亂、弄髒了，白費力氣；
￭有許多的抱怨；
……
首先問自己，你—
￭喜歡打掃嗎？
￭掃的時候心情很愉快嗎？
￭掃完後覺得很有成就感，會好好欣賞自己的「作品」，並且第一個使用嗎？
如果「是」的話，好，那不用學。
如果你覺得打掃—
￭很苦惱，不得不做，
￭做完後家人馬上弄亂、弄髒了，浪費力氣，
￭有許多的抱怨
……
的
為什麼要學習權謀?這個問題其實困擾我許久，小時候最討厭的就是那些虛偽的大人，每天跟厭惡的人和顏悅色彼此高來高去，上一秒還在罵，下一秒親的跟家人一樣，始終看不懂。
對於權謀的誤解、不懂權謀的下場、「底層看對錯，上層看權力」
權謀知識流傳千年，有它的存在有其意義!
我們所受的台灣教育並不是太注重「人文學科」，自己小時候與同儕遇到的情況是美術課、台語課、音樂課常常會被所謂的「重要的課」借走，但比較幸運的是三年級之後上的就是音樂班，所以關於美的教育，學的比一般同齡小朋友多的多。而我們都知道也可以理解，台灣實行的是填鴨式教育，在以前工業化時代，人們為了要發展更加快速
「上大學該做些什麼？」、「你覺得該不該上大學？上大學有沒有用？」
這些問題只要上Google搜尋，甚至問周遭的親友，都可以告訴你其中的利與弊，只是對社會還很陌生的高中生而言，從社會人士的角度去看大學用處不大。
因此同樣身為過來人，這邊我只說幾點關於自已的一點意見，一個大學畢業生給高中生的一點淺見。
關於穿衣服這件事的哲學辯證，鷲田清一。
弗里德里希．尼采：「我們是自己最遙遠的存在。」
鷲田清一：「身體是我們自己最遙遠的存在。」
人一輩子都會對自己的身體感到不安，因為我們誰也沒辦法看清楚自己的身體，我們對自己身體的知覺情報少之又少，永遠只能得到片段的經驗。
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