自學生的蛻變

進入五月開始，自學的進度幾乎漸漸地走向尾聲，幾個嘗試性的課程也一個接著一個地結束，隨著課程的結束，自學生多了一些空白的時間，在還沒結束課程前一直在想著：會不會需要再想想安排其他的課程銜接，或者是開始搜尋其他活動來填時間，剛開始結束的時候，正好遇上了幾個月前就報名了的新竹走讀活動。去年安排了三天的旅程去參加北埔的走讀，無論是小孩還是大人都意猶未盡，今年報了不同地點去走走。

參加這活動的路程幾乎要環島，一大早出門轉車換車到達集合地點，無論是在實際上或者是感受上，路程是真遙遠的，但可能是因為盧駿逸，每次活動下來的收穫常常讓自己和小孩都開心，想想有車到的地方，就是台東也都不遠了。

連著的這兩個月去了新竹的六家和香山，不同的故事結構和走法，連結著不同地點的特色與風景，小孩玩得很開心，大人看得很敬佩。

一場以小孩為學習主體的走讀，故事要從哪裡開始、要怎麼安排所有的細節、要怎麼進行怎麼結束、怎麼在不同的小孩之間取得平衡、在不同的小孩背景取得對活動的共識﹐在每一個不同的家庭期許中，拿捏一個活動進行的深淺度等等，這些都是作為一個教育陪伴者需要學習的。現在陪著自學生學習，自然想要能夠偷學點甚麼。

陪伴小孩成為自學生的過程裡面，經常在母親以及教育者、教育陪伴者之間的角色混淆，有的時候想要切割得很清楚，好像要能夠切出”我現在是老師”、”我現在是媽媽”、”我現在是伴讀”的角色，才能夠在自學過程裡面呈現一個所謂的教與學。在這樣想的時候，我也重新想著為什麼自己要這樣，這感覺就好像在學校裡的老師，下了課就是隔壁阿姨，在小孩心裡就不是老師那樣，這可能嗎? 我們都知道不是這樣的。

好像會以為教學與學習可以一下開、一下關、每天早上八點到下午五點開，每隔50分鐘 關10分鐘；可是，真正的教與學怎麼可能會是這樣? 好像打開了就進入學習的狀態；教也是，打開了就是開始教，關起來的時候就沒有在教。我在想，會不會在學校裡就有可能，像是利用上下課鐘聲來啟動這樣的狀態? 聽起來是個可行的機制，但再多想一想，我們都知道不會，但為什麼這樣。大部分的人應該都會同意：在學校小孩在下課的時候學習、遵守的規則甚至比上課還要多，或是說多樣化。下課的時候，與同儕間的互動溝通、與空間之間的互容、與隱形規範的拉扯，這些與自我有關的概念學習，都不比上課期間的學習來得少。如果我們從這個角度去想，小孩的學習，不只是因為空間的不同，也因為人的不同而一直不停的產生，那麼同一個人角色的改變不就更應該成為學習差異的時候。

每個教育者，或者是家長都會知道，跟自己的小孩說話的時候，和別人的孩子就是不同；同樣的話從自己爸媽口中說出來的就是會先不想聽。這個狀態，我自己是到了過了25歲才真正的理解，也才真正的了解，困住自己的永遠不是敵人，而是無知的自己。同樣的話不同的角色說，究竟在我們自己的心理為什麼會產生不同的效應；同樣的人在不同的時空角色裡，對我們的影響為什麼會有所不同，看穿這些狀態的背後，會不會其實就是對自己的掌握度，開始接納自己是一個完整並且完全的人，看見自己的全貌。當我們清楚看見並接受學習是自己的，便能有堅定不懈的毅力，為自己的人生創造未來。

陪孩子自學的生活裡時，經常得要提醒自學生和自己，我們在討論期間是不是真正地看見自己和彼此的期待與需要，在溝通的過程裡面有沒有將每一個可能發生的狀態和影響提出來，最後進入決策的時候，也要再三地討論才決定。這樣的過程經常很冗長，經常會擦槍走火，經常因為時間在即變得劍拔弩張；但也因為自學才有機會這樣，能夠把時間放在這樣的事情上，能夠做不同於其他孩子的練習；這樣的過程一年來，漸漸地在空白時間越來越多的最近發酵。

想著他有許多多出來的空白時間，因此討論了一個我們都還很喜歡單位開辦的課程，在討論課程的時候，從DM了解、網路上的訊息分析，最後討論把”嘗試”當作是一個開始去上課。在進入教室的時候，自學生的態度和以往的狀態很不同，是一種願意積極的樣貌。課程結束的時候，他略顯不開心的臉，本來想著，大概又上不得了。幾天討論過程裡，他說著：「我不喜歡水彩，會弄得手很髒又不能馬上洗」、「下星期又要畫水彩」、「又不是畫畫課幹嘛畫水彩」；討論著畫畫可能跟思考之間的關係，很多很哲學家都很喜歡畫畫、有時候畫畫以後會想通一些事情等等，便結束話題，讓他自己想想再決定要不要繼續上。

幾個小時候小孩一開始說「可以上課，但我要自己帶自己的畫筆，不用水彩」，到幾天後又說「在這裡畫水彩跟以前不同，所以我不太會，才會覺得討厭」，到下一堂課後說「結果今天沒有畫水彩，所以我不知道如果再畫一次感覺有沒有不同」。

我問：「今天沒畫水彩會讓你覺得可惜嗎?」

他說：「跟上周說的不同，那就不用這張課程表啦～不然我準備要畫結果沒畫，這樣也很白做工的感覺。」

聽到這樣的話，只能大笑回應，但心裡面是開心的。這樣的改變或者很緩慢，我們將近一年的自學，才讓小孩理解了課前的準備是怎麼一回事兒，學習與自己的關係又是甚麼，如果他在10歲的現在，經由自己的體認知道了這些，未來會是怎麼樣呢?!

最近知道即將自學一年了，在準備自學成果的過程裡面，好像更讓自學生自己有一種：”我現在的樣子，就是自學成果的樣子”。每天起床後大致上會有個概念性地時間規劃，有時候先寫完每天少少的數學以及語文的練習，有時候會說下午沒有要上課的時間再寫，沒有寫的時候，第三天大概也都可以提醒一下便很心甘情願地補寫，反而變成了沒有太多的爭執(取)，有時候甚至會懷疑，是不是突然間太奴性了他。

看看，媽媽就是這樣，永遠都想得太多，但，這就是媽媽啊～

老師會嗎? 不會，他們都只想要奴性很強的孩子啊～(咦)