每一節課的暖身：寒暄
「你今天好嗎?」 「周末做什麼?」
以前我很常用這樣類似small talk的上課開場
另外一個常用的方法是：「利用上一堂課所學的生詞去提問」
聰明的學生也想當然爾，知道老師在做有意義的提問，口說的練習。但和學生相處了好幾個月，大概也了解了他的生活，總覺得這個部分有點制式，少了點什麼，反而有種每次都在確認上次學習狀況的感覺。
後來，有一次學生也親切地反問我：「老師，你今天好嗎?」
雖然課堂上沒表現出來，但剛好那陣子我狀況不好。被學生這樣一問，我反而覺得自己被關心到了。
後來我回想了一下，這似乎才是真實互動的感覺。
不是為了問而問，而是真的像朋友一樣帶著好奇、關心來提問。
後來，我漸漸整理出一套我在課堂上「常用的寒暄方式」，提供大家參考囉!
初級學生的開場寒暄
1.複習：運用上一堂課所學的生詞去問
2.補充：老師想補充的生詞(不尷尬地補充，無違和感)
3.練習互動：像聊天一樣的互動，像是「今天早餐吃什麼?」「周末去哪裡?做什麼?」
中高級學生的開場寒暄
1.問生活：大部分我遇到的中高級學生幾乎是一周上課一次兩次，所以一周的生活其實就有很多事情可以問
2.時事補充：偶爾也會補充一些時事新聞的生詞(例如缺水停電疫苗等)，甚至放一小段影片也可以
3.一些我生活上遇到的有趣、很想分享給學生知道的事
那，回到最上面說的
要怎麼創造互動的感覺，而不是向調查局做生活調查?
曾經我看過有老師的作法是，問學生「吃了什麼?」
用意是想要補充一些餐點的名字，(因為的確有些學生也不知道剛剛吃的東西，中文怎麼說，像是蘿蔔糕、乾麵、餛飩湯這種，應該很少出現在課本裡的食物)
但是每個學生都問了一圈，補充了生詞、請學生複述一次，還可以做什麼呢?
關鍵字延伸+好奇心
例如：你吃早餐了嗎? → 吃什麼早餐? 你覺得好吃嗎? → 大部分的XX人都吃OO早餐嗎? → XX人都吃什麼早餐? → 你喜歡去早餐店買早餐還是便利商店? ...等等等
雖然這樣的開場暖身，可能會花上比一般複習提問要更多時間
但就因為抱持著，真的對學生的生活關心、真的好奇他在台灣的生活，學生可能就會有更多的思考，甚至還會跟老師真誠互動
例如，抱怨在台灣吃不到他們國家的食物，台灣的早餐店薯餅很好吃等等的。然後，其他同學也會開始有參與感，開始推薦他覺得附近哪裡的東西好吃。
對我來說，這樣才是學語言的目的：能夠真誠地在真實生活中與人溝通、應用。
那趁著氣氛還熱的時候，就可以開始上課啦~
ps.等待其他學生到教室，這種寒暄很好用
ps.2 趕進度就不要苛求自己要small talk啦
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華語老師/教中文的/在教室環遊世界超過3000+小時/喜歡放空其實是觀察/心理輔導文化差異移民移工性別議題最感興趣。最近開始玩Podcast，歡迎搜尋「在教室環遊世界的中文老師」聽聽~~
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隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
這該從何說起呢……
偶爾在班級中，會遇到學生跟我抱怨其他老師，這種場合通常很尷尬……我承認我還蠻想知道那些同仁做了什麼被學生討厭的事？(八卦總是令人牽掛) 因為這樣，我才可以不要踩地雷，這是為了學生以及自己好 (這個理由夠冠冕堂皇)~~
但是學生講得太嗨的話，那我好像眼睜睜地在看同仁的笑話？！這
【進階觀課】
面對今天的開學典禮、藝術課、街舞課，我有以下的觀察：
l 早上的開學典禮，除了讓孩子們進行假期的回顧，也有嚴肅的討論作業未交的問題，Tony老師嚴肅的跟孩子們討論作業未交的問題是沒時間還是懶惰？是忙到最後一刻還是在找藉口？「我沒有預設立場，我只要你誠實的回答我」，孩子聽了後，默
有一次去了一間早餐店，當時時間很接近中午，走進店裡還有看到一些客人在用餐，我跟阿姨點了餐，阿姨問我內用還是外帶，我說內用，然後就入座了。
一坐下，旁邊有另一個店員過來跟我表示店裡已經打烊，只能外帶，我當下覺得有點不是很舒服，明明一開始阿姨有詢問我要內用還是外帶？
之所以選擇走進早餐店，是因為想坐
近日在大學生社群Dcard流傳一組對話紀錄
老闆發文詢問年輕人都這樣講話嗎?
風向一面倒?! 但我看了覺得挺正常的
如果這是平常的對話沒有到很有禮貌但也不至於不禮貌吧?
但是如果這是加了通訊軟體後的第一句話
確實少了得體的「打招呼」 你們覺得呢?
老闆標記 #學校不敢教 #丟出來讓老闆教
回想起四年前剛到大學兼課時，總想將自己感興趣的內容作為課程的一部分，並告訴學生那些內容有多麽地重要。雖然，在課堂中，我總是可以講得口沫橫飛、天花亂墜，但學生的反應相當冷淡。在第一個學期的授課中，這個現象對我而言是很大的震撼。
高中，每天中午的午餐時間，
從早期寫入校規的『所有同學皆須參加學校營養午餐』，並要求導師在場執行午餐教育，到現今只是一個中午吃飯的時間，外賣、外送、泡麵的吸引力，減重、愛美的抵抗力等各式因素參雜和之下，能相安無事吃個飯就好，遑論什麼午餐教育？！
但長期默默陪吃的觀察之下，
還是可發現一些有趣的
就我所知，
大部份若知悉學生去補習「自己任教的科目」，
通常最快的直接反應是：走心。
然後，
才會慢慢地、理性地，
把自己的情緒調回"平靜看待"……
畢竟通常功課不好、想學多一點，
在學校裡達不到這個目標，才會想去尋求補習班資源。
因此在這個邏輯關係中，
回推原因就是學校老師無
開學的第二週，啟動也適應了學習模式。
寒假期間，沒有將自己放得太鬆，也沒有把自己逼得很緊，我想這也是讓自己開學進入狀況的方式。
這週才算真正上課，在新的課堂上遇到一位很棒的老師，在第一堂課就對我有很多的啟發。
早上起來回想過往的學習，尤其是在助人專業的路上，早期的學習著重在探索自己
像風像海水的我，上課前，知道心裡在湧動。做著晨間運動、洗澡，讓自己回穩，但深知對於上課，面對學生，我仍然是浮躁不確定的，仍然會突然發出：我真的有東西可以帶給學生嗎？常常這樣懷疑自己，但也真的沒有太多技術性的方法，像螺絲起子那樣拴緊我那咨意的擾動和想到什麼就丟什麼的言語。
我給自己這學期一個操練，就
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