『文獻?』
『怎麼找文獻?』
『研究方法? 不是另一門課才剛開始上嗎?』
『你找那一篇文章? 我們要不要協調好?』
『你的PPT模板好美，那裡找的?』
共同敵人是團結人心的好方法
開學數週，同學不是特別熟，
一門要求很多的課，大家談論了起來。
也因為正式服裝常派上用場，研究室安排了一區掛著大家的西裝外套，
上課前，研究室變熱鬧了，
下課後，研究室人變多了，
外套掛好、課本放下，嘴上抱怨剛才得到的分數後，再互相道別。
雖然同學感情變好了，報告離變好還有一段距離，
下週的報告該怎麼進步? 方向策略呢?
回家的路上特別走一條平常少走的路，也許會有不同想法。
這條路有家速食店得來速，既然來了繞進去點個餐再走，
既然有食物了，點首想聽的歌繼續回家的路，
點了食物點了歌，然後呢?
然後想到我需要一個隨身碟，這樣比較好存檔案進教室的電腦，
雖然雲端很方便，但在學校的電腦一直登帳密是很討厭的事!
沒錯，我把該思考與該想的事都忘了，
時間又過了一週，交作業前一晚，
研究方法網路上都有，文獻探討網路上也都有，
如何活用在報告內就是此時當學生要做的努力，
我是這樣想的。
好像方向對了!
好像內容也對了!
好像時間到了!
對，我太晚想到，那天幹麻轉進該死的得來速，該想的都忘了，
隨身碟隔天就買了兩隻，而現在才發現報告怎麼做。
課堂，老師對大多數同學這週的表現仍不太滿意，
同學們把重點放在更多的心得與想法，並非老師的重點，
而我硬著頭皮在口頭報告說我查了什麼資料、大概找了文章的文獻，
我認為文章是用什麼研究方法，但不清楚是不是還想請問請老師。
結束後，老師講評。
『有進步，雖然看得出還沒有了解怎麼找文獻與引用，下次再努力一點。』
進步是過程，更是累績
課後我上前詢問老師，得到了許多建議，
老師說：『報告很難、文章很難、評分標準很難都不是重點。』
重點是，
『一次比一次進步。』
