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024教學記錄：用「分享教學」的心態學習，成長進步的幅度會更快！
我之前有分享過一篇Podcast心得，是于為暢老師講述有關「偽學習」，老師認為一般人單純的上課、看書學習，卻沒有輸出或創作，不僅沒有效果，還成為拖延的藉口。因此老師認為，最有效的學習，就是為了某個目的，如說要解決某個問題，然後去學習，想辦法解決。在學校的課程，很多都是制式規定的，跟學生說學習這些學科可以解決問題，他們似乎很難感受得到。很多時候，師生互動幾乎都是單向輸入，學生的輸出狀況，老師們大概只能從測驗答題狀況，來判斷學生的學習狀況。
語文類科更是明顯，一篇文章給學生，學生到底看懂了沒，老師不知道，有時候連學生本身也不知道自己懂了沒。我之前問學生：「這篇文章在講什麼？」學生回我：「我也不知道該怎麼說。」通常這樣回答，其實也是代表沒有確實了解。
白話文也許還可以，但是文言文真的是學生的夢魘。就算教給學生基本技巧，什麼斷句、找動詞、補主詞等等，他都直接排斥略過了，那些技巧根本派不上用場，得先讓學生先接受，並且願意一句一句地讀，那才是重要的事。
我翻了一下學生的複習講義，「文言文單題閱讀」和「文言文題組閱讀」這兩個單元，果然都是空白的！
好吧！既然害怕，就要勇敢面對！
趁著會考結束後，離畢業還有3週，在暫時沒有考試壓力的狀況之下，我選擇帶領學生重新閱讀文言文，不求學生變得很厲害，但是希望能讓他們未來高中職遇到文言文的時候，可以用接受和坦然的態度去面對。
我之前也有分享過一篇我自己的文言文閱讀方法，其實並沒有使用剛剛提到的斷句、找動詞，補主詞等等，雖然我知道技巧自有它的道理，但技巧如果沒有大量練習，也是無法內化。因此我都是一句一句細讀，每一篇都配合翻譯文本，慢慢累積語感，這需要一點時間。
我決定用我的方法，讓學生去試試看！
國中文言文的特點就是「說故事」，不要想得太難，只要心裡排斥，一句都看不下！再次給學生建立這樣的心理建設，然後請學生拿著詳解本看翻譯，一句一句地看，並在文章中陌生字詞做記號，然後逐步地看完。
我看到一些學生仍排斥，看著講義發呆，於是我鼓勵並帶點強迫，請學生上台發表。給予沒做記號的文本，先請程度較好的學生示範，看著沒有提示文本，一句一句地翻譯講解，用「分享」和「教學」的方式，讓一些被動的學生參與。
因為學生知道等一下要上台「分享」加一點「教學」，所以他們在文本閱讀之時，標注就會特別認真，深怕遺漏哪一些重點詞彙沒有講到，就會造成講述的不連貫。另外，上台拿的是「空白沒有標註」的原文，所以在上台之前一定要很熟悉故事內容，不需要背誦翻譯，但至少看到句子能夠講出大意。
即便這個練習過程很短暫，學生也可能只是短期記憶，但一次短暫的練習，絕對好過從來不練習！
今天我寫下這篇文章，是因為班上兩個球隊學生，他們程度雖然不好，但是並不代表他們做不到。他們在上台之前，也一句一句地準備，短篇文章在10分鐘之內可以準備好，上台雖然緊張，但是這兩位學生還是很完整地分享完畢。由此可知，不是不會，只是欠栽培！
有一種學習方法，叫做「費曼學習法」。我們一般人在學習，如果只有單純主動接收，其實效果沒有高，而且遺忘的很快。要怎麼樣才能讓學習效果提升呢？「費曼學習法」提供一個很好的方法，就是將你所學到的，分享教給別人，別人如果可以聽得懂，那也代表你確實瞭解。
在教學現場，其實學生很常都是被動接收者，沒有「輸出」的過程，其實他們也不知道自己是否學會。雖然老師們也都知道應該要讓學生多多發表，但是往往礙於時間的關係，老師講授的時間，往往比學生實做的時間還多。
也許三個禮拜的國文課才10幾節，但是我希望這幾節課的密集練習，讓他們在閱讀的過程中，可以用「分享教學」的心態準備，只要心態一轉變，積極度就會提高，這樣至少降低排斥的心態。也讓他們去感受一下，一旦練習多篇，語感程度提高，文言文閱讀就比較容易上手。
沒有學不會的事情，只要技巧對了，再配合大量的練習，再怎麼困難的事情，其實都可以變的相對容易。
或許，我們老師真的要放下「多多益善」的心態，多給學生分享的舞台，改變只有單向的輸入，讓學生練習輸出，大腦只要有經過這個動作，成長和進步的幅度應該會更快。
