024教學記錄：用「分享教學」的心態學習，成長進步的幅度會更快！
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024教學記錄：用「分享教學」的心態學習，成長進步的幅度會更快！
我之前有分享過一篇Podcast心得，是于為暢老師講述有關「偽學習」，老師認為一般人單純的上課、看書學習，卻沒有輸出或創作，不僅沒有效果，還成為拖延的藉口。因此老師認為，最有效的學習，就是為了某個目的，如說要解決某個問題，然後去學習，想辦法解決。
在學校的課程，很多都是制式規定的，跟學生說學習這些學科可以解決問題，他們似乎很難感受得到。很多時候，師生互動幾乎都是單向輸入，學生的輸出狀況，老師們大概只能從測驗答題狀況，來判斷學生的學習狀況。
語文類科更是明顯，一篇文章給學生，學生到底看懂了沒，老師不知道，有時候連學生本身也不知道自己懂了沒。我之前問學生：「這篇文章在講什麼？」學生回我：「我也不知道該怎麼說。」通常這樣回答，其實也是代表沒有確實了解。
白話文也許還可以，但是文言文真的是學生的夢魘。就算教給學生基本技巧，什麼斷句、找動詞、補主詞等等，他都直接排斥略過了，那些技巧根本派不上用場，得先讓學生先接受，並且願意一句一句地讀，那才是重要的事。
我翻了一下學生的複習講義，「文言文單題閱讀」和「文言文題組閱讀」這兩個單元，果然都是空白的！
好吧！既然害怕，就要勇敢面對！
趁著會考結束後，離畢業還有3週，在暫時沒有考試壓力的狀況之下，我選擇帶領學生重新閱讀文言文，不求學生變得很厲害，但是希望能讓他們未來高中職遇到文言文的時候，可以用接受和坦然的態度去面對。
我之前也有分享過一篇我自己的文言文閱讀方法，其實並沒有使用剛剛提到的斷句、找動詞，補主詞等等，雖然我知道技巧自有它的道理，但技巧如果沒有大量練習，也是無法內化。因此我都是一句一句細讀，每一篇都配合翻譯文本，慢慢累積語感，這需要一點時間。
我決定用我的方法，讓學生去試試看！
國中文言文的特點就是「說故事」，不要想得太難，只要心裡排斥，一句都看不下！再次給學生建立這樣的心理建設，然後請學生拿著詳解本看翻譯，一句一句地看，並在文章中陌生字詞做記號，然後逐步地看完。
我看到一些學生仍排斥，看著講義發呆，於是我鼓勵並帶點強迫，請學生上台發表。給予沒做記號的文本，先請程度較好的學生示範，看著沒有提示文本，一句一句地翻譯講解，用「分享」和「教學」的方式，讓一些被動的學生參與。
因為學生知道等一下要上台「分享」加一點「教學」，所以他們在文本閱讀之時，標注就會特別認真，深怕遺漏哪一些重點詞彙沒有講到，就會造成講述的不連貫。另外，上台拿的是「空白沒有標註」的原文，所以在上台之前一定要很熟悉故事內容，不需要背誦翻譯，但至少看到句子能夠講出大意。
即便這個練習過程很短暫，學生也可能只是短期記憶，但一次短暫的練習，絕對好過從來不練習！
今天我寫下這篇文章，是因為班上兩個球隊學生，他們程度雖然不好，但是並不代表他們做不到。他們在上台之前，也一句一句地準備，短篇文章在10分鐘之內可以準備好，上台雖然緊張，但是這兩位學生還是很完整地分享完畢。由此可知，不是不會，只是欠栽培！
有一種學習方法，叫做「費曼學習法」。我們一般人在學習，如果只有單純主動接收，其實效果沒有高，而且遺忘的很快。要怎麼樣才能讓學習效果提升呢？「費曼學習法」提供一個很好的方法，就是將你所學到的，分享教給別人，別人如果可以聽得懂，那也代表你確實瞭解。
在教學現場，其實學生很常都是被動接收者，沒有「輸出」的過程，其實他們也不知道自己是否學會。雖然老師們也都知道應該要讓學生多多發表，但是往往礙於時間的關係，老師講授的時間，往往比學生實做的時間還多。
也許三個禮拜的國文課才10幾節，但是我希望這幾節課的密集練習，讓他們在閱讀的過程中，可以用「分享教學」的心態準備，只要心態一轉變，積極度就會提高，這樣至少降低排斥的心態。也讓他們去感受一下，一旦練習多篇，語感程度提高，文言文閱讀就比較容易上手。
沒有學不會的事情，只要技巧對了，再配合大量的練習，再怎麼困難的事情，其實都可以變的相對容易。
或許，我們老師真的要放下「多多益善」的心態，多給學生分享的舞台，改變只有單向的輸入，讓學生練習輸出，大腦只要有經過這個動作，成長和進步的幅度應該會更快。
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學生升上國中，在考試壓力之下，很容易開始討厭文言文－－這一討厭，就是六年之久，直到高中畢業才解說，那何不如早一點開始「玩」文言文呢？
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1.上了很多課，上完課感覺自己成長了，但久了發現，都在原地停留。
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無論是主動或是被動，我們常常會碰到許多閱讀或學習的機會，但如果只有單純輸入，沒有輸出的話，其實等於白白浪費掉當初看書/閱讀/學習的時間了。想提升自己，最有效的鍛鍊方法就是「寫讀後感想」。這篇文章介紹了三種寫讀書心得的方法，讓你能夠從閱讀中獲得更多的學習。
就我所知，
大部份若知悉學生去補習「自己任教的科目」，
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然後，
才會慢慢地、理性地，
把自己的情緒調回"平靜看待"……
畢竟通常功課不好、想學多一點，
在學校裡達不到這個目標，才會想去尋求補習班資源。
因此在這個邏輯關係中，
回推原因就是學校老師無
陳秋君老師一直致力於在教學中尋找更有效的方法來啟發學生的學習熱情和潛力。她認為，單純地灌輸知識不足以培養學生的思辨能力和創造力。因此，她開始探索不同的學習方法，最終發現了費曼學習法的獨特優勢。
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