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教學生涯中的點點滴滴，無論是班級經營，還是國文教學，都在這裡與你分享！
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以前我也總是顧慮很多，也覺得有一些事執行起來很很麻煩，所以很多事都給予很大的彈性。到最後卻發現，沒有搭配徹底執行，很多目標永遠都是腦袋裡的夢想。除非，將學習到的知識落實在生活中，讓學生親身體驗，讓他們不但「知道」，還要「做到」，這樣目標才有可能成真！
讓我印象深刻的，有個學生，她一直以為她不能為班級帶來什麼幫助，是個可有可無的人，但是自從被推派成為幹部，這段替班上服務的過程，讓她逐漸意識到，她也是可以為班上付出價值的人！雖然有時候會很累，但她自己也覺得成長很多，這個「很多」她特地寫了5次。
我的導師班班長，不僅當了三年班長，也當了我三年的國文小老師。國一剛進來選幹部的時候，我只能採取同學自願，或是同學推薦。不過，幸好有同學推薦，讓國中三年的班長經驗，成了她成長的機會。她很多的機會，有一部分是來自於班長的職務工作，當然更大一部分，是來自於同學不想做，而她必須要接受。
當自己對絕大部分的學生感到失望時，這兩個兄弟主動幫忙的行為，總會提醒著我們這些老師，還是有很熱心的學生，還是有願意積極主動站出來的孩子。
而那些比較冷漠、比較被動的學生，也許只是沒有人去點燃內心的善意，也許是一些錯誤的觀念蒙蔽了他的善意，他們沒有惡意，只是欠缺正確方式引導罷了！
你如果問我，那些時常惹麻煩的學生討不討厭？我只能說，當導師一定會遇到這樣的學生，討厭也沒有用，只能好好地用各種方式去處理。面對這種學生，最好的方式，就是找出他的亮點，無極限地擴大，用他亮點，去填補其他同學不足的能力，讓他覺得他也可以為班上貢獻價值，而不是整天惹麻煩的學生。
第二曲線是什麼？這是由英國管理學大師查爾斯‧韓第（Charles Handy）提出，他認為當組織在第一項優勢還在高峰時，就要找出另一條出路，讓組織在下墜之前，能夠有找到第二個成長的動能。
我在輔導學生升高中職的經驗中，有很多學生選校的理由是「家人建議」，或是「不知道未來要幹嘛」，甚至是「離家比較近」。也許很多學生無法明確知道自己未來想幹嘛，但一定知道自己「適不適合」和「喜不喜歡」念那些學科課程。因為經過國中三年的洗禮，有些學生真的無法勉強，就要認真的去思考技職走向的學校。
也許三個禮拜的國文課才10幾節，但是我希望這幾節課的密集練習，讓他們在閱讀的過程中，可以用「分享教學」的心態準備，只要心態一轉變，積極度就會提高，這樣至少降低排斥的心態。也讓他們去感受一下，一旦練習多篇，語感程度提高，文言文閱讀就比較容易上手。
如何讓自己被看見，我覺得是目前的學生必須要學習的一件事。以前升學不用準備一堆資料，現在這些學習過程都需要記錄下來，成為學習歷程檔案。也許有人會覺得很煩瑣，但是我現在仔細想想，這也不是一件壞事，你想要讓別人看到你，這些就是你行銷自己的資料。
想到，就是在心裡答應了自己。是對自己的承諾，而說到，是對別人的承諾。無論是「想到」，還是「說到」，其實都是承諾，只不過一個是對自己，一個是對她人。但不管哪一種承諾，都還沒有成為現實。
要變成現實，一定要「做到」，才能變成一個結果。
帶了好幾屆，其實每次都有看到一些學生，因為沒有領到獎而流露出的落寞表情，雖然他們跟同學還是有說有笑，但是我知道他們還是很在意。我想，如果他們知道自己平時的表現，也會影響畢業的授獎，會不會就會比較注意自己的平時表現呢？
就像等待灑落的種子發芽成長，一切都得慢慢來，當我們想要對犯錯的學生談道理，也是要先穩定他的情緒，慢慢詢問，慢慢引導，讓他心甘情願去接受，也希望讓他知道，大聲解決不了事情，如果加上拳頭，或是意氣用事，很多時候是行不通的，甚至惹禍上身，應該引以為鑒啊！
文言文有沒有辦法可以加強？當然有，也許有一些老師會教一些閱讀技巧，或是解題技巧，但我還是覺得要回歸到根本面向：按部就班，不要捨近求遠，抱持著開放與接納的心態，將現有資源好好熟讀。當你有閱讀的語感，也許不保證每一道題目都會全對，但至少不會一看到就選擇放棄！
學習，就是為了「未來的生活」而努力，而「工作」當然也包含在其中。也許這過程不輕鬆，但若你覺得心中這個目標值得你努力，那就收起那種「隨緣」的心態，善用「以終為始」的概念，讓自己清楚知道為了什麼而努力，拿回人生的主動權，用這種心態去「創造」你想要的人生和生活，而不是消極地過生活。
「你不可能成為你不認識的人。」你會想要成為什麼樣的人，就是因為你見識過，你知道這樣的人。而高中職科系選擇也是一樣，你選擇的科系類別，一定也是自己有去體驗過，甚至深入瞭解過。當我們的瞭解越多，知道的越多，我們的選擇就會越多。
生活中相似的例子很多，要達到心中的目標，必須要每天執行既定的規劃，但是難就難在「每天持之以恆」。很多人常常一曝十寒，或是三分鐘熱度，或是那種要執行的時候瘋狂做，累了就不想動，一天打魚三天曬網的情況也很常見。
而唸書這件事，更是這樣！
既然被選為幹部，除了一定有會的獎勵機制，更可貴的是多了一份學習經驗。而且擁有導師授與的一定權力，協助處理學校交辦的任何事情，如果可以提醒自己，往上提一個層級思考，像是「如果是導師，導師會希望我怎麼做？」，這樣的思維做事，將會更有助於自己的生涯發展，因為你會去考慮更多層面，做出更適合自己的抉擇！
比起學生時代的寫作文，必須要在規定的時間內完成，還必須要按照題目意思去發揮，我們平常書寫可就自由多了！但是多數時候，對我來說，寫作就是一個面對自己，以及自我反省的過程，不求文字譁眾取寵，但求誠實面對自己，用寫作與自己對話，來自我覺察與成長，並讓自己生活得更好！
就像生命當中一定會遇到很多不如意的事情，以前的我，總是會很糾結在這些芝麻小事，總覺得一定要完美、要符合規矩。但是多年下來，回過頭去看之前的我，突然覺得，那些芝麻小事，曾經讓我內心感到阿雜的事情，根本就微不足道。那些小事，就像石頭丟入湖中，起了一陣漣漪，比起這些小事，我們更應該專注在心中更重要的大事。
國中學生正處於一個「在意別人眼光」的時期，我覺得非常需要這樣的引導。我不知道我對他說的那段話，是否有讓他好好地去思考，但是我也盡己之力去開導他。很多事情，總是要從自己出發，才是正解，別人也許可以幫忙，但最終還是要靠自己啊！
