「別把學員當白痴，台下可能有大師」

​大約在8、9年前，彥宏老師還在世的時候，
邀公司所有人去聽一位講師的分享，
因為這位講師也會談到價值觀怎麼影響人，
我們也很好奇不同的老師會不會有不同的詮釋

親子與教育

職場

講師的教學並不只是把腦中會的知識技能一股腦倒出來給學員，
更需要思考的是如何設計出清晰、有效的學習路徑，
讓學員經歷一段學習的歷程而真的學到、學會。

「預備好身體狀態，才能確保教學狀態」​

應該不少講師也有類似的經驗，
課程前一晚突然有個靈感，
然後開始改課程簡報，
結果越改靈感越噴發，
不知不覺就改到3、4點，​

但曾經有一次因為這樣，
上場時我的精神狀態很差，
腦袋轉速大幅下降，講話用詞容易跳針，
連自己設計的鋪陳到了卻忘了要幹嘛

在前一篇我們提到了教學設計中化繁為簡的重要性與好處，
這篇文章與你進一步分享三個化繁為簡的實用小技巧：
1.比喻
2.分類整理
3.視覺化

前幾週進行一場講師訓，學員大多是有自己的正職，兼著接演講或課程，也有些是公司內部講師，

因為事前看過學員提交的課程大綱，有部分大綱都比較屬於個人經驗分享的內容，因此在課程中我說明了我個人認為專業講師在教學上應該具備的三個特點，也是我自己在區分「分享型演講」或是「專業教學」的不同點

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預先模擬教學狀況，
需要考量 對象&人數、場地環境、時間 這三個關鍵資訊，
以及透過換位思考與視覺想像的兩種練習，
幫助教學設計更加符合對象與主題。

具有專業知識、技能或經驗，但尚未規劃成課程，
通常我會建議用便利貼進行整體的發想，
除了實體的便利貼以外，也可以用線上的便利貼軟體進行，
線上便利貼的好處是不用擔心牆面不夠用😆

如何開始設計課程的第三篇，也是最後一篇，
除了前一篇提到的，從頭開始設計課程以外，
隨著授課邀約增加、經驗累積、對象不同...等，
原本的課程很可能會需要調整，
或是跟其他內容搭配重組，
以下就分享 現有課程調整 以及 原有課程的重新組合 的相關建議。 ​

每年都會有幾位新手講師
或是在課程設計上遇到瓶頸的朋友找我聊聊課程設計的問題，
2年前寫了一大篇課程設計的建議步驟，
原本只有私底下提供給有相關需求的講師朋友，
現在也提供給大家參考

設計大原則：先想架構→再想內容→再想手法

當我們持續的學習成長，在某個領域當中越來越專業，
因此被邀請擔任講師或是公司當中的教導角色，
那一刻，我們從一個學習者變成了教導者，
這時可能會開始意識到，專業知識的傳達與教學其實充滿挑戰。

提供講師與教育訓練領域的夥伴，關於教學與培訓的相關知識與觀點，包含教學設計、教學技巧、培訓規劃、培訓知識等內容。