陳韋安
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培訓界的韋禮安，投身教育訓練領域超過15年，擔任過企業內部訓練人員 與 企管顧問訓練規劃師，擅長講師培訓、團隊領導、OGSM、職場溝通等課程，運用多元變化的教學手法，幫助學員由淺入深的學會課程核心，立即產出成果，提高課後行為改變的可能性。個人網站 https://trainer-way.com/
由新到舊
教學提醒-心態篇：別把學員當白痴，台下可能有大師「別把學員當白痴，台下可能有大師」
大約在8、9年前，彥宏老師還在世的時候，
邀公司所有人去聽一位講師的分享，
因為這位講師也會談到價值觀怎麼影響人，
我們也很好奇不同的老師會不會有不同的詮釋
2023-11-27
2
教學提醒-備課篇：預備好身體狀態，才能確保教學狀態「預備好身體狀態，才能確保教學狀態」
應該不少講師也有類似的經驗，
課程前一晚突然有個靈感，
然後開始改課程簡報，
結果越改靈感越噴發，
不知不覺就改到3、4點，
但曾經有一次因為這樣，
上場時我的精神狀態很差，
腦袋轉速大幅下降，講話用詞容易跳針，
連自己設計的鋪陳到了卻忘了要幹嘛
2023-11-25
2
帶人主管領導秘訣：團隊發展階段（三）共識期與績效期的建議作為今天來到團隊發展階段的最後一篇，
共識期 與 績效期 的領導作為，
基本上團隊到達共識期，
相對的會比前兩個時期穩定許多，
但仍然有些該注意、避免的事情，以及可以幫助團隊更好的方法
2023-10-24
3
帶人主管領導秘訣：團隊發展階段（二）形成期與風暴期的建議作為延續上一篇談到的團隊發展階段，今天來談團隊處於形成期與風暴期的話，
建議主管採取什麼樣的領導作為，這兩個時期對團隊的影響最為重大
2023-10-17
3
帶人主管領導秘訣：團隊發展階段（一）「團隊發展階段」
運用來觀察與帶領自己的團隊，隨時留意團隊目前的狀態屬於哪個階段，
進而思考接下來要採取什麼行動，促使團隊往好的方向
2023-10-12
3
為什麼培訓會看不出成效?你知道為什麼培訓後會看不出成效嗎?
跟你說2個關鍵的數字，
德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)在1880年到1885年的發現，
人們在學習新知識後，如果不進行刻意的複習和應用，
會隨著時間的推移快速遺忘所學的知識，甚至一天之後平均只會記得33.7%
2023-10-03
6
虛擬角色也需要死得其所鬼滅之刃裡的煉獄杏壽郎犧牲時，無數粉絲為之感動流淚，在網路掀起一陣「大哥沒有輸」的洗版，
〔以下有雷〕
反觀咒術迴戰.....
2023-09-25
4
專業講師教學的三個特點前幾週進行一場講師訓，學員大多是有自己的正職，兼著接演講或課程，也有些是公司內部講師，
因為事前看過學員提交的課程大綱，有部分大綱都比較屬於個人經驗分享的內容，因此在課程中我說明了我個人認為專業講師在教學上應該具備的三個特點，也是我自己在區分「分享型演講」或是「專業教學」的不同點
2023-09-18
2
正向思維不是只看好的一面，而是如實面對「不要這麼負面啦，正面一點」
「不要去想這麼多問題，要正向思考」
「要往好處看，不要總想著失敗會怎樣」
以上這些問題是不是常聽到?
先不談同理心，就來說說被誤解、誤用的正向思考，
在許多的自我成長的文章、書籍或講座中，
「正向思維」「正向思考」這類的詞經常出現，
但其實很多人誤解了這概念
2023-09-11
4
主管的時間管理難題：總是被重要又緊急的事情插入該怎麼辦?時間管理矩陣是一種有效的工具，
可以幫助我們更好地釐清任務的時間急迫性和優先級，
而作為一名帶人主管，實務上經常會面對公司交辦的各種重要又緊急的事情，
導致重要但不緊急的事情一直拖著，該怎麼安排重要不緊急的事情?
2023-09-04
1
如何開始設計課程(三)：原有課程調整與重組如何開始設計課程的第三篇，也是最後一篇，
除了前一篇提到的，從頭開始設計課程以外，
隨著授課邀約增加、經驗累積、對象不同...等，
原本的課程很可能會需要調整，
或是跟其他內容搭配重組，
以下就分享 現有課程調整 以及 原有課程的重新組合 的相關建議。
2023-08-28
4
如何開始設計課程(二)：全新架構課程具有專業知識、技能或經驗，但尚未規劃成課程，
通常我會建議用便利貼進行整體的發想，
除了實體的便利貼以外，也可以用線上的便利貼軟體進行，
線上便利貼的好處是不用擔心牆面不夠用😆
2023-08-21
3
如何開始設計課程(一)：設計的大原則每年都會有幾位新手講師
或是在課程設計上遇到瓶頸的朋友找我聊聊課程設計的問題，
2年前寫了一大篇課程設計的建議步驟，
原本只有私底下提供給有相關需求的講師朋友，
現在也提供給大家參考
設計大原則：先想架構→再想內容→再想手法
2023-08-14
3
體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學，這四個到底有什麼不同?在教育訓練領域當中，應該會常聽到
體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學這四個名詞
之前跟講師或辦訓人員聊天時，發現會有不清楚這四種差異的狀況，
所以想發這篇分享一下我的想法，
以下都是我個人的定義與理解，也歡迎交流彼此的見解，
2023-08-07
2
教學中競賽計分的三種小變化競賽加分可以讓學員有一種比賽的感覺，
營造一種較輕鬆愉悅的氛圍，
像是一場有趣的競賽遊戲，
教學中運用競賽計分的三種簡單的小變化提供參考：
①隨機加權
②指定行為加權
③物品蒐集
2023-07-31
1
教學提問時，學員答錯或偏題怎麼辦?教學提問時，學員答錯或偏題，
從事前聚焦範圍的問題設計跟當下的應對回應
兩方面來分享一下我的經驗給大家參考。
2023-07-24
1
教學提問常見的2種誤區剛開始進行教學的講師在運用提問常見的2種誤區：
1.一開始就提出難以回答的開放式問題
2.幾乎只問建立認同的封閉式問題
建議先問可引導思考的封閉問句、再問可深入討論的開放式問句。
2023-07-17
4
教學成效的四個層次教學的成效可以簡單區分為四個層次，
知道→學到→做到→創造
分享的話就差不多是在「知道」，
最多有一部分「學到」的層次，
但教學就至少應該要以學員能夠「學到」起跳，
依照實際的主題、可運用時間與教學設計，
可能會再達到「做到」或「創造」的層次，
以下分別對這四個層次簡單說明
2023-07-10
4
短時間教學也能設計練習的四個訣竅短時間教學，設計練習的四個訣竅：
1.最小產出成果
2.簡化流程步驟
3.提供素材或半成品
4.挑選錯誤並修正
2023-07-03
3
預先模擬：教學設計的重要步驟預先模擬教學狀況，
需要考量 對象&人數、場地環境、時間 這三個關鍵資訊，
以及透過換位思考與視覺想像的兩種練習，
幫助教學設計更加符合對象與主題。
2023-06-26
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三個化繁為簡的教學設計技巧在前一篇我們提到了教學設計中化繁為簡的重要性與好處，
這篇文章與你進一步分享三個化繁為簡的實用小技巧：
1.比喻
2.分類整理
3.視覺化
2023-06-17
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化繁為簡：從專業者轉變為教學者的教學設計關鍵當我們持續的學習成長，在某個領域當中越來越專業，
因此被邀請擔任講師或是公司當中的教導角色，
那一刻，我們從一個學習者變成了教導者，
這時可能會開始意識到，專業知識的傳達與教學其實充滿挑戰。
2023-06-10
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打造學習階梯，引領學員從「知道」到「做到」講師的教學並不只是把腦中會的知識技能一股腦倒出來給學員，
更需要思考的是如何設計出清晰、有效的學習路徑，
讓學員經歷一段學習的歷程而真的學到、學會。
2023-06-03
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