我們常會聽見有人問，為何我們要從小就花費許多的時間，去學習一些未來可能根本用不到的知識，但我想反過來問，為什麼不?
或許大家把學習定義的太過嚴謹，認為一定要是學校教學、包含艱難晦澀的無聊知識才叫做學習；或許大家把學習定義的太過鬆散，認為任憑資訊從眼前流過、反覆滑動手機也能算是吸收新知；或許其實兩者都能夠算是學習，但不同人希望有不同的學習"效果"跟"目的"，這是我今天想討論的。
新的學習法提倡問題導向學習(PBL)，由老師設計問題，學生自己思考回答問題的方法與答案，再來進行討論。這樣的學習推翻老師教、學生背的模式，轉而由學生負責教學、老師則擔任輔佐及討論的腳色。或許有人好奇這樣的模式學習效率好嗎? 我可以肯定的說，比起傳統方式學習，這種模式慢得不得了。那採取問題導向學習的人都傻嗎? 如果我們練習思考學習的"效果"跟"目的"，採取PBL的原因就能更加明確。
如果學習目標是"知道"、"了解"，那麼直接吸收固定框架的資訊更有效率；如果學習目標是"內化"、"應用"，那麼刻意打亂學習的順序更有效果。套用《邏輯思考的本質》中的說法，學習=套用既有架構來得出答案、思考=建立自己的架構來推導出答案，你的學習是哪種呢?
回到現在的你我身上，我們為什麼還要學習，或再深挖一層，我們現在想要的、需要的學習是什麼?我想有兩種切入的方式，從"問題"下手或從"興趣"下手，正好分別對應由上而下及由下而上的知識整合方式。
我們最迫切需要學習知識的情境，通常發生在我們遇見了無法處理的事情，所以我們想著充實自己來理解問題、改變行為、解決問題，這是由問題而來的學習。這種學習的目標明確，換言之需要進行的架構也相對明確，只要拆解問題本身，根據現有資料來分析需要學會的每個小主題，接著將開枝散葉的知識樹填充，最終就能得到在面對一個問題時相關的知識、真正能採取的行動等概念。
另一種大家樂於學習的場景，可以簡單歸類成誘發"好奇心"的線索。試想為什麼聳動的標題能吸引許多的觀看，在於大家都有一探究竟的慾望，雖然領域各不相同，但學習的另一個切入點就是從有興趣的主題切入，查詢所有相關的資料，雖然沒有用來解決一個問題，但是豐富的學習資料實際上就能作為任何學習的起點。就像是在漫天的星空中找出星座，我們從興趣發展出許多的小知識點，接著尋找各個知識點之間的相同、相異之處，找出如何才能連線出一個漂亮的圖形，找出實際的例子之間有什麼共通的抽象概念可以把他們統整起來。
或許我們會對學習的定義太過鬆散、或許我們會對學習的定義太過嚴謹，生活中隨時都有無數的資料從我們身邊游過，找到學習的"效果"與"目的"，生活周遭的所有事物都可以作為學習的來源。
