在潮厝家長會和協會淑如理事長的安排下，在六月的第一天再獲機會向家長與年輕學子開課。因為我同時在進修華德福教育相關研究所，最近決定了論文方向，並有機會和幾位國內外的華德福教育前輩（像是令人驚喜的，居然正好和華德福課程黃皮書——The Tasks and Content of the Steiner-Waldorf Curriculum 作者之一：Martyn Rawson見到面），更使我對於打鐵教育有了全然不同的想法，因為我決定將本次課程轉向，變成我的「打鐵教育學」的第一次實驗！
打鐵課準備開始囉！
本次參加的主要是家長為主，也有三位學生（分別在6、8、9年級 )參與，本次不做刀，做的是運用較多鍛造技法的「不鏽鋼S勾」!
這算是我經過較明確考量後決定的項目，因為在華德福教育中，就有期待9~11年級學生練習鐵工，但日前為了論文而做的文獻查閱後發現，原本的華德福教育鐵工課並非要完成一把神兵利器，而是鎖定在「鍛造技法」所能帶來的鍛練，我被這黃皮書中這段話所點醒：「各種錘子和鉗子的正確操作、準確瞄準的勇敢打擊、鍛造和鐵鉆所需的警覺性和快速反應，這些都是深刻的經驗和重要的教育工具。」
所以這次我決定以「收尖」、「打彎」、「扭轉」這樣融合較多鍛造技術的組合課程，來看看可以創造什麼不同的體驗吧！
課程第一階段一樣開啟在安全教學與拿鎚的練習之上，先明白何謂安全再開啟課程，本次的時間比較少，所以就不讓大家只在那空揮鎚子，直接打起來吧！
本次使用304不鏽鋼方棒，我們工作開始在收尖，比起之前小刀課程，刀是起在打刃面的那種單純動作，收尖則需要控制落鎚的角度、運用鋼鉆的邊角，雖然勾子聽起來沒什麼，但光是第一步便比打刀多了些難度：當通紅的鐵被抽出，不只要設法精準的打中方棒的平面而非邊角，又要雙手並用的控制方棒角度使其能被逐漸收尖……
「原來這不像看起來的那麼簡單呢！」參與的家長與學員們都給了我一致的回應，如此我的目標也就達到了！
在T鉆上打出勾形
接下來我再拿出Ｔ鉆，讓大家找出合適的長度來做圓勾，這時因高溫而軟化的鋼材和前一階段不同，要細心的用小鎚帶動彎曲，找出合宜的槓桿來落鎚，再利用虎鉗與扳手，做出漂亮的扭轉紋路，再小心的調出第二個小勾……如此，一個紮實又獨一無二的S勾就此誕生了！
每個S勾都獨一無二
打鐵究竟要教什麼？
這成為我進入華德福碩班研究所後持續與指導教授辯論的題材，是讓打鐵技藝的傳承裹上華德福的包裝得到新機會？還是讓華德福教育因為打鐵技藝而更加精采？後來持續的思考下，我得到了不同答案：
我要做的是「打鐵教育學」，一套由打鐵長出的教育思維！
如果是做打鐵教案研發，不意外的話又將回到爭論不休的「教什麼才重要」的陷阱裡；打鐵教學解決方案，這個太簡單了，一份企劃書其實就能讓全台學校創造出能打鐵的場域……但打鐵教育學是一套自打鐵工法、精神層面演化出的教育想法：
- 精準的打擊：是否也能體現在精準鎖定班級問題？
- 不怕火的勇氣：我能否也無畏學生所有的挑戰，將勇氣傳染給同學們？
- 持續、有力地鍛造：持續穩定輸出有品質的教學與相處，能否鍛造出獨一無二的班級特質？
- 火焰的塑形力：如果鋼鐵用正確方法（熱）就能塑形，那麼倔強的學生是否也總有方法能塑造他？
- 充滿鐵器的現代世界：鋼鐵創造了我們現在的世界，那能否也鼓勵同學學習這樣的精神，成為服務世界的一份子？
這些都是打鐵教育學可以去探討的，多元而實用，就和鐵工具一樣，與生活、與我們在一起。
從打鐵愛好者變鐵匠，從鐵匠變老師，現在成為了教育研究者，我將繼續探索打鐵能創造的無限。
這個勾就像我對教育提出的大哉問，大大的問號是推進我走下去的大旗！
