為什麼要學中文

眾所周知的5W1H的六何法（why、who、what、when、where、how），運用的層面相當廣泛，在第二外語教學的理論中也經常提到。今後，想以此為基礎，針對自己所處的菲律賓華語教學現場，做一個通盤的檢討，但我不打算以一個教師的角度去探究這個理論在中文教學時的應用，而是轉由學生學習的方向來切入。首先，我想提出的第一個問題就是：為什麼孩子要學中文？這個問題，不僅僅是由家長、師長們來回答，更希望能由學生們自問自答。

　　在菲律賓，僑校實施中文（亦稱漢語、漢文、華語、華文）教學由來已久。早在四、五十年以前，隨著國民政府播遷至台，一些沿海地區的住民也都紛紛移居他方，以菲律賓的華僑結構來說，福建省（特別是閩南地區）的居民占大多數。在彼時所設立的僑校，進行中文教學有其必要性存在，因為縱使身在異地，但與故土的連結仍深，中文是母語，是大多數人日常生活溝通之所需的語言 ，學習中文更是中國人不能忘本的美德的一種表現。然而時至今日，上述的種種學習動機，是否依然存在？或著已然轉變？

　　歷經西班牙、美國、日本多次殖民統治的菲律賓，其文化的基礎更多是來自西方。「不能忘本」對於中國人來說，或是一個普世價值，但在西方人眼裡可能不屑一顧。曾經耳聞一位中文老師談到她的女兒的相處問題，她的女兒自中學畢業後，隨即負笈美國攻讀音樂學位，這幾年來，她深刻地感受到女兒與她漸行漸遠，這不僅是地域上的遙遠，而是血緣關係的連結性越來越薄弱，她說女兒一次也不曾邀請她到美國，甚至對於母親的主動來訪視為一種麻煩，更遑論母親退休後的照養問題。畢業於菲國僑校的女兒，擁有一個來自中國的母親，行為準則卻是標準的西方人，以此觀之，那不能忘本的美德神話，當真能成為今時今地的學生們的學習動機嗎？答案已經呼之欲出。

　　那究竟為什麼孩子要學中文呢？父母親的立場已經和小孩們的觀點產生相當程度的隔閡。身為學習主體者的孩子自己應該有屬於自己的答案。對孩子而言，學習中文必須是一件有趣的事，這樣才能激得起學習的慾望，不論何種學科都是一樣。近幾年來，韓國文化在東亞地區崛起並廣為流傳，最近更有風靡全球的騎馬舞，一如我們那個世代的哈日，現在這個世代的年輕人那個不哈韓？如果不能講上幾句韓語，簡直就是跟不上時代，甚至可能會在同儕中遭受排擠。我有一個學生，上中文課時總是意興闌珊，成績在班上是倒著數過來的，有一次替他補課時，他一如往常地表現出那種對中文深惡痛絕，僅想快點敷衍了事讓我放他一馬的態度，正當我的憤怒值已達臨界點時，耳邊突然傳來時下流行的韓國騎馬舞的音樂，他一聽到這首歌曲，眼睛為之一亮，嘴裡也跟著音樂一同哼唱著，原本萎靡的精神全然一掃而空。此事讓我思考良久。家長、老師們所著重的博大精深的中華文化，對於孩子們來說，就像是一個飄邈虛無的神話，他們想要的並不是死硬呆板品德美德教條 ，而是充滿了聲光娛樂效果的流行文化的感官刺激 。

　　除有趣之外，成就感也是激發學生學習動機的一個不可或缺的因素。對於成績表現平平的學生來說，在眾多必修的學科當中，不可能每一項都達到盡善盡美，挑選能夠給自己帶來成就感的科目，投入心力認真學習是每個學生的必然心態。以自身為例，我從小面對數學就只能舉雙手投降，每次大考過後，考卷一發下來，數學分數都是慘不忍睹，班上的成績排名也都是數學這一科在扯我後腿，相較之下，我的國文成績就漂亮許多，讓我獲得的成就感也最大，因此從小學到高中畢業，我花在國文這一科目上的時間遠比數學要多上許多。所以要能讓學生拳拳服膺，學習的成就感是必不可少的。

　　但成就感並非來獲自於老師在批改考卷或作業上的放水。曾有家長要求我在批改考卷時睜一隻眼閉一隻眼，並言之鑿鑿地說：老師，如果你改考卷這麼嚴格的話，學生會沒有信心、興趣去學習華文。家長的這一番說詞，讓我啞口無言。我所看到的是學生在考卷上的答案錯誤百出，這分明是學生不夠用心學習所致，問題怎麼會是老師批改考卷的標準太過嚴苛？ 但我卻被迫接受家長睜一隻眼閉一隻眼的要求，甚至被要求重新批閱試卷。如果學生以敷衍塞責的態度面對學習 ，卻還是能從老師手上拿到高分，長久下來，學生只會把老師視為一顆軟柿子，只要隨便應付就能輕鬆拿高分，更加不可能用心讀書。如何能面對和突破種種挑戰，並從老師手上獲得自己理想中的分數，這才是真正成就感 的來源。當然在菲律賓這樣的教學環境中，這幾近一樁天方夜譚。

　　如果缺乏動機，學習必然是一個慘痛過程。想起年少時自己對日本文化的熱愛，督促自己去學習日文，接觸日本歷史的種種過往，至今仍是少數幾個美好的學習回憶。各位孩子們，現在面對我的詢問：為什麼你要學中文？你們是否已有答案了呢？希望這個答案不是為了滿足任何人對你的期待，而是滿足你自己對於學習的期待。