最近幾年台灣已有不少熱情的老師，或者更明確的講，是還懷有理想的不死心老師，主動積極的推動「學習共同體」的教學模式，這也是日本佐藤教授努力了十多年所提出的學習變革，希望能重新找回逃避學習的孩子，激發學生學習的動機。
在台灣擾擾攘攘了十多年的教育改革，不管怎麼改，幾乎所有的人都不滿意，因為不僅沒有達到預期的結果，反而好像離目標愈來愈遠。我想或許因為我們的教改只針對考試與入學制度，卻忽略了最根本也最重要的第一現場；孩子展開學習的教室現況。世界或社會環境已跟十年前、二十年前截然不同的今日，在我們的教育現場，老師跟學生互動的情況還是跟五十年前、五百年前一模一樣，甚至比兩千年前至聖先師孔子與學生活潑互動的情況還來得僵化，難怪沒有辦法達成教育的目標，讓學生擁有迎向未來的基本能力。
這些年我也有和佐藤教授一樣的心情，認為一定要改變教室的師生互動，進行寧靜的教育革命，說寧靜是不必投入龐大的金錢硬體設施，也不必急於翻修教育制度或訂定新的法律，這場革命，只要老師願意改變教學方法就可以達成目標。隨著時代變遷與科技的進步，學校的教育策略也必須改變。因為自從人類社會中開始有類似學校這樣的集中學習需求至今二千多年，一直到不久以前，學校都是我們獲得有系統知識的唯一來源，尤其在沒有網路、媒體、甚至書本也很昂貴的時代，到學校聽老師循序漸進的傳授知識，是我們認識世界最有效率的方式。
可是到了今天，孩子不是腦袋空空、一張白紙似的到學校，他們進教室之前，腦袋已經塞滿了來自電視、網路、社群網站，手機行動裝置的無數訊息，在這些無以計數的凌亂資料裡，老師再塞入只占他們腦袋千分之一或萬分之一的資料，相信對他們幾乎毫無影響。何況現今社會又有太多吸引學生的網路遊戲，或商業消費廠商企圖誘惑孩子的各種資訊與影片，占據了學生的專注力與時間，幾十年前或許有效的教學方式，到了今天恐怕很難發揮作用。
最近幾年，國外有些學校已改變教學方法，因為學生習慣透過各種裝置觀看影片，錄影也幾乎沒有成本，所以有些老師會先將知識性的上課內容錄下來，要學生上課前先看，到了課堂上反而是當場寫作業，老師當場批改與討論，整體學習的時間其實是一樣的，只是順序顛倒(以前是到教室聽老師講課，回家寫作業，如今是任何時候都可以透過行動裝置聽老師講課，到了教室寫作業)，學習反而更有效果，學生也可以透過討論深入了解課程內容，並在與同學的更多互動中激起學習的興趣。
老師在課堂單方面授課有個最大的缺點就是無法處理，也無法協助眾多學生理解與學習程度的差異，佐藤教授的「學習共同體」模式已驗證了同儕互動的各種好處，若是老師能再多花一點點時間，願意善加利用學生原本「耽溺」在行動裝置的習慣，將輔助課程基本知識與架構先錄製下來(以影音透過行動裝置可以讓程度不夠的學生有機會反覆學習，並將學習視為影音娛樂的一部分而更樂於學習)，那麼就真的是如虎添翼，不只將重新點燃孩子學習的動機與熱情，教室老師和學生互動的氛圍也會更好。
真心期待佐藤教授引發的這場教室裡的寧靜革命能在台灣落地生根，開花結果。
