開場前的音量小測試
講者：請問一下，如果不拿麥克風，我這樣的音量大家可以嗎？
全部聽眾：有～～（一兩位聽眾小小聲地回應）
講者：那我測試一下沒拿麥克風的音量，請問一下，目前坐在離我最遠穿白上衣的那位，是不是能請幫我們回答一下，我現在講話的最後一句，倒數第二個字是什麼？
在活動一開始能夠迅速活絡氣氛並建立一個輕鬆的交流氛圍，無疑是後續活動氣氛成功的關鍵。尤其是在需要快速引起參與感的場合，不僅能讓聽眾更有投入參與感，還能提升整體活動的效果。開場前的語音測試—"請問倒數第二個字是什麼？” ，這突然的提問，大家通常會安靜下來，想聽聽那位離講者最遠，穿白上衣的那一位，他的答案到底會是啥？
依過去的測試經驗，回答常是五花八門，而此時氣氛常常就會被活絡起來了，這個開場前的音量小測試，也是輕鬆互動的開始，迅速活絡氣氛，讓大家在無壓力的情境下進入互動狀態。
為什麼互動和參與感如此重要？
經驗金字塔(Cone of Experience)( Dale, 1946)，將學習經驗從直接、有目的的參與，一直到抽象的語言和符號，分層排列，經驗金字塔講述透過不同分層的視覺、聽覺、體驗的方式，會對應會達到不同的學習效果，有效的學習通常發生在接近直接經驗的層級，即最底層的教材最具體，再慢慢趨向抽象的學習。另有學習金字塔(Learning Pyramid)說明學習方式即講座、閱讀、小組討論、示範、實作…等與其對應的知識保留率的不同。
因此，藉由非語言的提示，一些輔助工具，例如小道具、問答遊戲等，能夠促進互動，幫助打破陌生感，讓參與者更快進入輕鬆狀態，這些方法有助於創造一個無壓力的交流環境，讓大家的參與感自然提升，從而增加參與互動。
輕鬆開場，問些簡單有想像空間的開放式問題
開場時，不妨先問一些簡單而開放性需要想像的問題，讓大家開口回應需要一些想像的問題，能夠激發創意並快速建立交流氛圍。例如：
• "如果你今天可以選擇一種超能力，你會選擇什麼？"
• "如果現在能瞬間到達任何地方，你會去哪裡？"
開放式問題讓聽眾有更多的發揮空間，既能輕鬆引發共鳴，也能幫助講者瞭解群體的大致性格與特色，在接下來的互動時，比較能避免誤踩雷區，讓氣氛尷尬了。
小道具和引導式物品，讓互動更有趣
如果有3-5分鐘的時間來進行暖場活動，開場時使用小道具或引導式物品會是個不錯的選擇。例如：即問快答，準備數張小卡片，卡片上寫著簡單有趣的問題或挑戰，每個人輪流抽取卡片並回答，這樣的遊戲化方式不僅能讓氣氛更加輕鬆活躍，還能激出大家的思維。例如，卡片上的問題可以是：
• "你最近學到的新技能？"
• "分享你最難忘的一次旅行經歷？"
• "當你聽到“幸福”這個詞時，第一個聯想到什麼？"
問題簡單有趣能迅速引起大家的快速回應，並讓參與者感覺到互動不會有壓力。
肢體暖場，提升活力
如果場地允許，可以進行快速的肢體暖場，尤其是在下午的時段，透過簡單的手勢或小動作來讓大家活動起來，這樣不僅能夠幫助大家放鬆，還能提升互動參與感。例如：
• 「五秒鐘內與身旁的人擊掌。」
• 「手指活動一下，伸展一下，讓自己變得更有活力。」
這些簡單的小動作能夠迅速提升氣氛，幫助大家放下拘束，更輕鬆地投入到接下來的活動課程中。
當小道具不適合時，試試利用分享小故事
有時在當下的場合，並不適合小道具或引導式物品，或是快速肢體暖場，這時情境式小故事開場就很好用了，故事如果是用個人經驗或讓人感同身受的情境，則更能引起聽眾共鳴。例如：
• 「今天再次來到這座城市，讓我想起年輕時在這裡求學時搭錯公車，坐到反方向的地方，結果整整花了兩個小時才回到……，」
• 「今天來這裡的路上，我遇見了…，。」
故事能迅速拉近距離，讓聽眾更投入。但故事如果能跟當日主題，或是當地環境元素有關聯，就能更與聽眾拉進距離。
創造個性化參與，畫出綜合性桌牌
如果是長時間的課程或活動，一開始則可以設計一些個性化的桌牌活動，不僅能讓參與者有更具個性化的表達，還能增加參與感趣味性。方式是參與者利用3-5分鐘快速作出參與者個人個性化桌牌，通常以一張或半張A4紙，摺成三角立體形狀，變成快速桌牌，而上面有些資訊可請參與者提供，例如：
• “這星期吃過最好吃的食物是什麼？”
• “年輕時曾做過最難忘的事”
• “最喜歡的數字/食物/一句話/一位電影明星….＂
• “最推薦的一部動漫/電影/電視心劇/美食…..＂
接下來快利用2~3分鐘，互動分享上面個人化的桌牌，能讓他們快速進入互動交流狀態，形成一個良好的互動氛圍。接下來代號暱稱，就能快速與他們拉進距離。
總結
Dale(1946)指出有效的學習發生在接近直接經驗的層級，即最底層的教材最具體，再慢慢趨向抽象的學習。無論是通過小道具、快速的肢體暖場，還是輕鬆的開場問題或有趣的故事，關鍵是要讓大家在無壓力的情境中輕鬆開口互動，在短時間內打破僵局，創造一個輕鬆而充滿參與感的氛圍，能夠讓整個活動更加成功，並且讓參與者記憶深刻。
(註1: Dale, E. (1946). Audiovisual methods in teaching. New York: Dryden Press.)
