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信物理博士的沙龍
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2025/06/26
學期的最後一週，總是人事更迭的時間點。消息總是比當事人更精彩，其實不外乎是，有人想要來或者有人想要你離開。但是，重點都在長官的一句話，還有自己的一念
面對強勢的上級長官，低調，強調一切聽從長官安排，這是最好的策略。因為男主任，不適合賣萌，一切還是要靠“少說話，多做事”
面對弱勢的上級長官...
2025/06/26
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2025/06/15
台中某技術型私立高中，兩個學生因不滿老師管太多，下課時，持木棍將老師打傷。原本還不承認，但因走廊監視器的身影被錄，因此老師宣稱提告，校方請家長帶回管教五天
關於這個事件，想了好幾天，我想說的是，學生事務的高風險，老師該做好自我保護。身為資深導師的我，有幾個面向的看法，提供參考
面向一，教師沒有管
2025/06/15
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2025/06/01
(核心概念) 學測是看扣分(因為要爭取1%)，但分科是看加分(因為好酒沉甕底)
113分科測驗物理五標（滿分60級分），48，41，28，18，14，對應原始分數，71，61，41，26，20
結論是挑出簡單題，拿到28級分，也就是原始分數的41分，就能拿到均標
~~~~~~~~~~~~~~~
2025/06/01
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『老師』的年紀通常比學生大，學經歷通常都比『學生』好，天經地義。
所以，
老師是老師，學生是學生。
那麼，
當老師說：
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那麼，
當老師說：
老師可能會需要改進的地方 ：
尊重學生：老師應該尊重所有學生，避免針對特定學生或群體。
某些學生被老師針對，這是不應該的。
公正公平：老師應該公正公平地對待所有學生。
學生交了作業，但老師卻說沒交，並給你們打了低分，這是不公
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過去教師被意識形態影響，大多願意認同崇高的師道，如今經過一再的修法、工作性質轉變...... 教師拒絕道德綁架，只做最低程度的工作要求，以免多做多錯，最先倒楣的就是弱勢孩子，這也怪不得老師，而是施政錯誤的結果。
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《造局者》的教學運用
在學校裡，我們經常參加各種研習活動。常常會聽到有人說，某個團隊成員非常努力，事情交給他就可以放心了，他能把事情做好。旁聽的人在聽到這些話時，可能會有種置身事外的感覺，好像他只是在觀察一切。這時候，我會思考，我和他之間的關係框架是什麼。如果這只是一堂課，我通常不會做出任何行動，
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「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
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不管是額外的獎勵，
當面的提醒叮嚀，
私訊的分享......
這的確都是老師自己要為某生多做的，
學生沒有要求老師這麼做，
老師也沒有義務這麼做。
但老師做了，
學生的反應通常有這三種：
❦ 謝謝老師
or
❦ 好
or
❦ (已讀不回)
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