小志在校園綠化計畫中學會了堅守與堅持，然而，他逐漸意識到，個人的努力雖重要，但若沒有與他人的 信任與共鳴，再大的目標也難以真正落實。
學校迎來一個跨年級的合作專案——舊城區歷史文化調查。這次的任務不僅需要學生分組調查，還要和社區居民互動。小志被分配到一個五人小組，每個人性格、專長截然不同：有熱衷歷史的文藝少女阿芳、擅長數據分析的理工男小傑、話多但心細的同班同學小慧，以及外向開朗的學弟小林。最初的分工會議中，意見頻頻碰撞。阿芳偏重文化背景研究，小傑強調數據整理，小慧想做問卷調查，而小林則提出拍攝短片的想法。討論激烈，氣氛緊張，每個人都希望自己的意見被採納。
小志回想《三國演義》中諸葛亮與劉備的互動：成功往往不是靠單打獨鬥，而是理解他人、建立信任，才能形成強大的合作力量。他決定嘗試 建立信任與共鳴，方法如下：
- 傾聽與理解：在會議中，他主動傾聽每個人的想法，重述對方意見以確認理解，避免誤解。
- 尋找共同價值：小志強調，目標是「呈現舊城區最真實的文化面貌」，將各自專長與目標對齊，找到大家共同關心的焦點。
- 小步驟試行：針對每個提案，先做小規模嘗試，例如阿芳做一段歷史文案，小傑整理小區街道數據，小林拍攝片段，逐步整合，讓每個人都能感受到貢獻的價值。
漸漸地，團隊的緊張氣氛開始緩和。小志發現，信任不是一蹴而就，而是在小細節中累積：當小傑發現自己的數據整理被充分應用，阿芳看到文案被採用，大家的信任就像種子般生根發芽。
有一天，團隊在老街巷弄中採訪一位年逾八旬的居民李伯。李伯對外人總是謹慎甚至抗拒，初見小組成員時，態度冷漠。但小志記得古人云：「以誠感人者，人亦以誠相待。」他與小組成員耐心介紹調查目的，表達尊重，並傾聽李伯的故事。
李伯講起過去街區的風貌、節日習俗以及戰後重建的故事，語氣漸漸柔和。小組成員也開始感受到這種人與人之間的 共鳴——理解與被理解交織，信任的橋樑自然建立。小志暗自感嘆：人心如水，唯有尊重與誠意，才能激起共鳴的波紋。
後續工作中，團隊在小志引導下，逐步形成默契：阿芳負責歷史文案整理，小傑負責數據分析，小慧負責問卷設計，小林負責影像拍攝，而小志則協調資源與時間。每一次合作，每一次互相補位，都是信任的驗證。
隨著報告日逼近，團隊完成一份集文字、數據、影像於一體的多媒體呈現。展示當天，社區居民與師生觀摩，大家的目光充滿驚訝與敬意。李伯看到自己口述的故事被影像化，眼角泛淚，他走向小組，握著小志的手說：「謝謝你們，讓我的故事被看見。」
小志感受到一種難以言喻的成就感：信任與共鳴，讓個人的努力轉化為團隊的力量，也讓知識與情感交織成真正的影響力。
夜晚，小組成員在校園一角的長椅上回顧這段歷程。阿芳感嘆：「如果一開始我們各自為政，肯定做不成這麼完整的報告。」小傑點頭：「是啊，信任真的能把每個人的長處放大。」小志微笑，心中默念：
「在這個世界上，最強大的力量不是單打獨鬥，而是理解、信任與共鳴。當每個人心意相通，目標自然得以實現。」
小志也意識到，這份能力將延伸至未來人生：在人際、工作、甚至更大的社會舞台上，信任與共鳴是推動合作與影響的核心。
他在日記中寫下今日心情：
「真正的影響力，源於心與心的連結。唯有信任與共鳴，才能讓努力化為持久的力量。」
夜色深沉，微風拂過校園樹梢，小志的心中卻充滿溫暖與踏實。他知道，無論未來遇到多少挑戰，這份對信任與共鳴的理解，將成為他最可靠的指南針。
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