~是怎樣的機緣，可以到相同的學校採訪?又是怎樣的機緣，可以找尋學生像尋人啟事般，峰迴路轉?以為查無此人，卻又驀然出現~
~緣起~
午夜時分，家人陸續沉睡，獨留一盞燈，給需要抒寫的文字工作者。也許接了採訪工作，便注定要與夜晚為伴，才能進入故事的核心，才能思索不同的學習歷程，讓每一份感動逐漸盈滿。第一次造訪鶯歌區的國中，是抽空從三峽過來，還好有導航系統，才少了摸索路程的時間，匆匆用過中餐，在便利商店坐下，喝了杯冰拿鐵，冷卻焦躁的心情，整理採訪資料後，才驅車來到目的地，經過教務處人員協助引導，小穎帶著靦腆的笑容接受採訪。
~心中巨獸~
八年級的小穎，本來還有陶博館社團課要上，為了這次的採訪，錯失一次擔任鶯歌陶博館導覽志工的機會，喜愛表演藝術，立志當主播的小穎，有爸爸、媽媽、兩個哥哥及嫂嫂一起同住，媽媽是國小的志工，幫忙做點家庭手工業，家人學歷都不高，卻也願意支持孩子課業的進步，在師長眼中，是乖巧聽話，默默付出卻有強烈表演慾望的學生，在國中，已經不是補救教學上課的學生，與該校教務主任聯繫，還差點查不出學生，因為小穎已經八年級生，不是筆者以為的七年級生，參與補救教學名單也沒有她的名字，顯示小穎的課業已經有長足的進步，語文是小穎的強項，可以當著筆者的面侃侃而談，不透出生澀與膽怯，實為難得!
試著讓小穎回想國小時面對數學科目的恐懼與不安，三~六年級都是補救教學的常客，數學總是不及格，在老師眼裡，情感豐富的人，上數學課卻顯得如此安靜?從日記中，才知道她對數學竟有著莫大的恐懼，數學在他心底，已經長的如恐龍般的巨獸，終日惶惶不安，面對未來一臉茫然，是課堂上很有禮貌的「客人」，如何征服這數學巨獸?考驗著老師，也考驗著小穎。
再次造訪鶯歌區的國小，與兩年前來訪的感覺，有著簡單的熟悉與踏實，訪問的是小穎高年級導師兼補救教學老師，多年的教學經驗，對於學生問題都能侃侃而談，對於學習共同體的教育政策與親身參與補救教學工作，信手捻來都是故事，都是物語，都是經典，精彩與用心，只是生活的必然，只是老師的必須，因為這樣，才有小穎的故事，而故事在國小與國中，持續書寫著。
~生命中的貴人~
進入故事主題，故事中的人物小穎，並非是家庭不利、文化不利的個案，而是一般的家庭，簡單而平凡，也因此常常容易被忽略，卻因老師的慧眼，一直補救教學行列，由學校提供學習資源給予小穎協助，幫助她持續成長。
小穎升上五年級，與老師相遇了！這是多難得的師生緣分？老師觀察在課堂上，特別是數學課，她總是安靜無語；國語課偶爾的分組討論，巡視時，她也只是小小聲的回答，總會讓老師驚豔。心想：「情感豐富的人，上數學課怎會如此安靜？」從她的日記中，才發現她對數學有著莫大的恐懼，再簡單不過的單元，她總是認為她一定學不會。身為小穎導師，老師心想：「我能為她做些什麼？」於是擬定一些輔導策略，幫助學生建立信心，勇敢學習。
~輔導策略~
一、提升自我信念：
語文是小穎的強項，照理推斷數學理解應該沒有問題，而小穎懼怕數學的原因是來自於缺乏自信，如何建立她的信心才是首要任務。為了幫助她察覺自己是一個有潛力的人，綉娟老師推薦她在畢業典禮上代表在校生致詞，綉娟老師這樣貼切的形容小穎當時的反應：「她睜大雙眼看著我，彷彿聽到了一件不可能降臨在她身上的事情。我肯定的告訴她，她一定辦得到。接下來就是幫助她做好上臺的準備：我陪著她寫稿，背稿，練習上臺，給建議......當天，她的致詞，得到許多老師的肯定，因此，她終於相信，只要努力，一定可以突破困難。」因為肯定，才有支持，才會專注與執著，才會學習有進展。
二、理解學習問題：
老師說道：「補救班上數學課時，嘗試從具體操作進入抽象概念。發現她對於簡單的計算題可以遷移學習。然而，複雜的思考題，多個線索間的連結，學習遷移是要多花一些時間，但不至於無法理解。」老師總說小穎是動機強，學習弱的孩子，要慢慢教導，他才會懂，因此在教材選用上，不宜過多，教法要多變化，學生數不宜過多，小班教學的補救教學，正好可以讓小穎慢慢跟上進度，依造她的學習地圖，一步一腳印的站穩學習歷程，
三、 學共政策推動
「真正的教育，是所有人一起學習」。新北市推行學習共同體已經超過三年，日本教育大師佐藤學2013年《親子天下》時說：「我認為東亞國家有三個問題非解決不可：競爭教育要變成共生教育、量的教育要變成質的教育、有目的的教育要變成有意義的教育。與其讓孩子為考高分、找好工作去學習，不如讓他知道學習的本質不是為進好學校、賺更多錢，而是學習對自己的人生有何改變、對社會發展有何貢獻。」配合教育局政策推行學共多年，在偏鄉逐漸開花結果，共同堅持共生教育、質的教育、有意義的教育，讓師生共同學習。思考著「學習共同體」的三個哲學層次：
（一）公共性哲學：學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人，學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。為提高孩子學習質量，十二年國教指出，全校每位老師包含校長在內在107年時至少要開放自己的教室一次，讓全校老師、外地老師、社區人士、各種人來參觀，並且為任何人敞開，誰要在何時進來都可以。每位老師要選擇品質最好的一堂課、一年一次自己提案，打開教室讓大家去觀摩，不是為了評鑑，而是為了提升自我的教學品質。
（二）民主主義的哲學：校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校的活動，每個師生都有同樣的權利。通常學校把容易學生分為好、壞學生，成績好、差、有問題、社團表現好等等，好像只有最好、最差的學生才有發言權，可以引起眾人的目光，其他中間的孩子沒有聲音，就被容易被遺忘。
（三）追求卓越的哲學：永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高的教育內容。即使學校整體成績不好，在學區內學力排行很低，但永遠設定最高的教育目標，選擇最好的教科書和教材，從那裡開始挑戰。」
「學習共同體」有教育機會均等、垂直公平的哲學思考，也有教師評鑑與追求卓越教學效能的身影，不放棄任何一個孩子，給予的愛與關懷及其他充足資源，多元評量，並且做到公平公正公開。
「教育不是服務業，教育應該是老師、家長共同負起教育的責任。所以『學習共同體』的大目標是老師、家長一起緊密連結，為孩子的教育服務。」教育現場的轉變，讓許多熱血教師為之卻步，當老師經過失敗挫折，嘗試不同教材教法，讓落後的孩子昂首前行，勇敢面對人生的挑戰！學共政策的推行與落實，著實功不可沒。
四、科技導入教育
藉由數位科技放大學習動機，一直是許多學校推行數位學習、翻轉教育的重要基石，老師也介紹均一教育平台給小穎使用，如同均一教育平台簡介。「我們的目標是透過雲端平台，結合『翻轉教室』，提供『均等、一流』的啟發式教育給每一個人。我們盼望透過這個工具，能讓老師因材施教、學生自主學習。」使用該平台，小穎可以按造自己的學習進度，有系統有效率地進行自我學習，遇到不懂的地方，可以隨時得到解答，量身訂作的學習套餐，可以讓小穎好好享受，更上她可以勇敢面對對數學的恐懼，不再害怕!
~結語~
經過有效的輔導與學習策略之後，在小穎的聯絡簿裡出現一行字：「老師，我決定勇敢打敗數學怪獸了！」之後，她的數學成績緩慢進步中，雖然不是大大躍進，但，至少，她已經不再懼怕潛藏在心中的數學怪獸了！相信，未來一定會愈來愈好！
如今小穎已經八年級了，在鳳鳴國中，正享受豐富多彩的國中生活，訪問小穎的尾聲，請小穎打電話給秀娟老師，要謝謝老師給小穎一個可以往上爬的繩子，一個可以相信的力量!「老師，謝謝你」一通電話牽起師生的情誼，也持續延續教育的傳承，在小穎身上，筆者靠到的是滿滿的感謝，綉娟老師也欣慰孩子的轉變，是持續而充滿信心!她現在正開心的展開新的生活。
「『祝福學長姐們一帆風順，鵬程萬里……』小穎站在舞臺中央流利的說著在校生致詞，配合著自然的肢體動作，晶亮的眼神中，閃爍著自信，和一年前畏縮安靜的形象截然不同。」 貼一則尋人啟事，貼一則對於生命歷程的回首與企盼，生命會有出路，學生也有各自的發展，可以讓學生昂首闊步，展現自信的面對學習、面對生命，生命，因你而美好。
