一、緣起：指導許多實習老師，最近興起把自己的所見所聞，整理成文章，並嘉惠給需要的人，特別是在教育現場-「大投訴」時代，引進優質教師人力，才是未來教育品質優化且良善發展最重要的關鍵。
二、教育實習循環模式：
觀察實習教師公開課，大多都是在既有模式下進行：1. 依規劃進行教學觀摩、課程設計與實際授課，並接受指導教師及受教學生回饋。過程中強調「課堂實踐—回饋修正—再實踐」的循環模式，提升教學適應力與創新能力。
2. 在教育實習中，PDCA（Plan-Do-Check-Act）循環模式用於持續改進教學實踐。實習教師透過計畫（Plan）設計課程，執行（Do）實際授課，檢核（Check）教學成效，並在指導教師與學生回饋下調整行動（Act），提升教學品質。
3. 迴響：大多數實習老師都是依照指導教授及實習輔導老師建議，選擇最容易且好操作的課程進行，且多是國語及數學，但是很少會以自己想挑戰的課程，輔以AI數位工具及創新思維，這是教育養成的習慣，也容易因為教育現場的劇變，如班級經營的困擾、特殊生的干擾教學等，造成在教學現場上適應的問題，需要深思其師資養成的模式。
三、教育實習輔導成果
1. 教學能力提升：實習教師能有效運用多元教學策略，如差異化教學、翻轉課堂與科技融入教學，提高學生的學習興趣與理解力，這方面的教學歷程，需要很多實習指導老師用心引導，並減少心理負擔及挫折壓力。
2. 專業素養成長：透過班級經營與學生輔導實務操作，實習教師能有效應對課堂管理、學生行為問題與情境教學的挑戰，展現高度的專業適應力。
3. 教學回饋正向：學生回饋顯示，實習教師的授課能夠提升學習動機，並促進小組合作與自主學習能力。此外，指導教師評價良好，肯定實習教師的專業成長與創新教學應用。
4. 評量與改進機制建立：透過學習診斷評量、形成性評量與多元評量方式（如口頭回饋、學習單與學生反思日誌），提升教學成效並即時調整課程設計。
團隊合作與溝通能力提升：實習教師與校內指導教師、同儕教師及學生家長保持良好溝通，建立有效的教學支持系統，提升教育專業的協作能力。
四、教育實習輔導省思
實習輔導強化了實習教師的理論與實務連結，但仍需進一步深化跨領域教學整合與多元評量應用。未來將持續優化輔導機制，提升實習教師的適應力與創新能力，以因應教育環境的變遷與挑戰。
為進一步提升教學成效，未來將積極導入PBL（專案導向學習，Project-Based Learning）模式，使學生透過問題解決過程培養自主學習與批判思考能力。此外，也將結合SEL（社會情緒智商，Social Emotional Learning）的概念，提升學生在學習過程中的情緒管理、人際溝通與合作能力，培養全方位發展的學習者。
