走進藝術學思達的教室

座位上的孩子們正沈浸在課本的字裡行間，努力找答案填入學習單。有的快速翻閱課本，有的咬著筆桿思考，也有傾身靠向旁邊，想要從同學的答案尋找課本相應頁數...幾乎所有人都投入，這是視藝學思達的課堂日常。

我在教室前緣看著這群國中七年級的孩子們埋頭努力，耳裡聽到的是翻書與振筆疾書的沙沙聲，極為美妙。看著看著入神了，曾幾何時，我的課堂居然可以讓學生這麼主動積極地自學著...他們的樣子，看來都不想下課了！一堂學生都不想離開的藝術課，這豈不是教學生涯的大成就？

「噹噹噹噹～噹噹噹噹～～」，這時，熟悉的校園鐘聲響起，把我的思緒拉回現實，我驚覺：「不對！下午一點二十分，這是上課鐘聲，現在還沒上課啊！怎麼他們都在自己座位上自發地投入課堂呢？」連忙拿起手機，晃動中錄下這個時刻。

一點二十分，下午的第一節課，是國中現場老師們普遍最不喜歡的教學時段。之前才結束午餐時間，簡單進行打掃後，全體國中生都撐著正在消化的肚子，被規定坐趴在小小的課桌上午睡。剛開始的前十分鐘，如同蠕蟲般，許多趴著的孩子們蠢蠢欲動，睜著眼睛東看看西看看，翻左邊又翻右邊。接著，到午休結束鐘聲響起，已進入沈睡的孩子們絲毫未覺，繼續把握那十分鐘的下課時間，直到老師踏入教室，眼見滿室充滿睡意的學生，不禁無奈地敲敲桌子：「同學們，叫旁邊的起來，還想睡的同學出去洗把臉，要上課囉～」嘴邊還沾著口水、臉上還印著紅紅的壓痕，迷迷糊糊的，更慘的是，有的喚不醒的孩子，老師走到身旁出手推推肩膀，有著起床氣的孩子滿臉凶狠地大手一撥：「衝啥！」～這就是教學現場，老師們常常得面對的下午第一節窘況！

一點二十分，下午的第一節課響起，我教室裡學生們所呈現的學習樣貌，讓我感動莫名。只是當初的一個起心動念開始改變，卻為我的教學生涯上帶來最大的滿足。

我的藝術教室，位在學校最底端。我猶記當時因為校園建物防震擴柱工程，孩子們的班級教室遷往更前端的教學樓，同時也沒有連接穿廊可以過來。他們從接近校門口第一棟的忠孝樓五樓移動過來，必須自仁愛樓下到一樓平面，經過游泳池，沿著跑道穿越操場及籃球場，才能抵達藝術教室所在的信義樓三樓。多數學生可以在上課鐘前抵達，並開始進入自學狀態，我不禁想像，當午休鐘響，在原班教室內的孩子們紛紛甦醒，並喚起身旁的同學，開始往藝術教室狂奔過來的景象。事實上，我確實在校園處處是工地的那一年，捕捉到孩子們在跑道上朝我奔來的畫面，成為當有機會與人分享藝術學思達課堂時，最有力的視覺證據。

這證明了什麼？孩子們在乎！在乎一週只有一堂的視覺藝術課，在乎課堂上的學習與所能得到的成就感。而孩子們的在乎，讓我更珍惜這一堂藝術課的存在，更認真用心準備課程，以回報孩子們的努力。

當我連夜編製學思達講義與授課簡報，熱切地在教學筆記上悉心沙盤推演著課堂引導流程時，驀然回首，我看見七、八年前那個對教學失去熱情與動力的自己，不思進取卻怨天尤人的自己，無心備課卻總對學生不上心感到憤怒的自己。我好想回到那時，擁抱這個無奈又無助的年輕老師，跟她說：

「這不是妳的錯。我知道那麼認真的妳，多麼渴望成為一個好老師，成為孩子的貴人，就像過去求學時那些成為妳貴人的老師們。這不是妳的錯，但努力的妳，會因為妳對教學初衷的念念不忘，成為更好的老師。」

2020年，又是新的一批小七，經過一學期的課堂默契培養之後，學思達課堂的自學樣貌依然。感謝這幾年的堅持與努力，在這條路上，我堅定地走下去。