從賽斯心法漫談思覺失調—之四
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＃分裂代表一種學習障礙
＃青春期分裂症
＃引導孩子有信心讓衝動啟動行動
肉體的感知是一種回饋，它也是建立在學習過程上。
從小，我們就學習以可接受的方式將世界一片片拼在一起。有些思覺失調的症狀，能讓我們對內在心理的機動性有較正確的知見。童年時，這種機動性會聚焦並且受到引導，分裂的情形代表了一種學習障礙。
心理的機動性對兒童來說是自然的——因為孩子不需如成人一般為自己的行為負全責。
分裂症常在青春期開始，當人們覺得他們年輕的才華被預期產生果實時。如果孩子曾被認為天資優異，他們被期待透過成人的成就顯示教育的成果。如果孩子有個分歧的人格，認定自己是危險或邪惡的，他們會變得害怕運用自己的能力。他們會試圖藉分化自己來征服自己；他們覺得被排除於價值完成之外；他們開始在世界裡表現出不透明的樣子，顯示出一張分裂的臉孔。
賽斯說：只有理性最後會變成非理性；只有想像最後也會變得較無想像力。孩子得將自己的行動展現在物質世界，並且將之與價值完成緊密連接。理想要能被表達而非被懼怕，要引導孩子有一些信心讓衝動去啟動行動。
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思覺失調症 (Schizophrenia) 是一種精神疾病，患者會出現「思」考能力和「知」覺功能的失調，通常於青少年至青壯年時期發病。此疾病的確切致病機轉尚未被確立，但推測是由環境、基因、壓力、神經傳導物質等多個因素共同導致。
遇見衝突時，請轉身離去
前言
《別為小事抓狂(6): 閃亮青春100招》的第31招是《遇見衝突時，請轉身離去》該書主要的對像是青少年，這是人類發展過程中較為獨特的一個階段，此階段中，青少年無論在身體、認知、和社會、心理等方面都呈現出迅速成長的狀態，也影響到他們的感覺、思維、決策、情緒、以及與周圍
當我們心性未定，還處於懵懵懂懂、似懂非懂的時期，若是受到一股強大的力量牽引，就很容易跟著走，那麼將來心性的發展是好是壞，端視那股力量是善還是惡。舉例來說，有些父母會告誡自己的孩子不要跟成績不好，或是品性不端的同學來往，就擔心孩子受到影響，變得不愛讀書貪玩，或是做出違反校規的事。孩子在建立心性的初期，
腦筋急轉彎2(Inside Out 2) 樂樂：「你們知道要隨時保持正向思考，有多困難嗎？」
在面對複雜的環境和自我認同掙扎時，每種情緒都是重要的。成長的過程中，情緒會不斷地塑造自己的人格，每個階段的情緒都將成就一個獨特的自己。
當兒童正常化，發展好人類傾向，那自然是朝善的方向去發展，擁有足夠的愛及接納，會尋找自身的價值及意義，於是幫助他人及環境的行為就會產生了。成人應用愛及尊重的態度，屏除成見，觀察與幫助孩子發展人類傾向。不求上進的人必是童年時期沒有發展好人類傾向。
照顧者對孩子從小到大的言語，會成為孩子長大後
聽到「情緒化」一詞，相信多數人都會認為是偏向負面的形容詞，而我們不僅對於情緒化的人避而遠之，也極力克制自己成為一個情緒化的人，深怕因為這項特質而影響人際關係，進而讓自己陷入孤立的狀態。
然而，對於養育小孩的父母而言，肯定都經歷過孩子情緒激烈起伏的時期，也深深為此感到惱怒及煩心不已，但《情緒
孩子未能將活動依照大人想要的方式完成很可能是大腦執行功能發育未完全所致。執行功能被形容為大腦中的交通警察，負責調節專注力、決定事情優先順序和彈性思維。與其指責，不如先暫停，觀察及理解孩子的困難，給予適量的協助及支持。
成長型思維闡述了大腦運作時，用「最糟的角度」來思考事情的後果。躁鬱症患者基於過去失敗的經驗與大腦的功能缺陷，對糟糕的狀況和感覺更加根深蒂固。將挑戰拆成小任務可以增加自信心，透過成長型思維策略幫助患者更聚焦、更專注在進步的動力。
這是一個意識層面、實際情況不斷交疊的過程，簡單來說就是大腦的直覺反應與心理的防備反應，在那些非我的能量裡所產生的分裂情緒。
-
我們不可能知道每個人到底經歷了什麼、整合了什麼，能夠明白的是，那些能夠說出口的都是淺層的，和解能夠藏在對話裡，也會躲在殘酷的事實裡。
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有時過於理性而失去了情感連
每個人生來都對學習充滿熱情，好奇心驅使我們去探索新事物。你還記得小時候對世界的那種好奇和興奮嗎？但有時候，隨著我們長大，那種學習的火花好像慢慢消失了。這常常是因為我們陷入了一種「固定型思維」。這種思維讓我們覺得能力是天生的，改變不了，遇到困難就容易氣餒，甚至放棄。
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