Z Insight：補習文化
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"補習"恰似已成為台灣學生的主要課餘活動，過去曾統計過，在台灣補習班的數目遠超出便利商店，由此我們可看出補習般在台灣已成市場導向，當然不只台灣，大多數亞洲國家如韓國、日本等等也同出現類似情況。這樣的普及度讓補習變成了一種文化般的存在，而這不禁讓我們思考，補習真的有用嗎? 為何台灣的補習風潮如此興盛?補習文化的背後又隱含著哪些現象?
針對此題目，我們匯集了來自有補習以及沒有補習的學生他們決策的理由與想法
#被迫補習
A同學：
我一點都不想補習，是爸媽擅自為我報名全科班的，他們覺得大家都有補感覺我沒補很奇怪，每天放學就是到補習班報到按表操課，學校功課已經應付不完每天還有補習班的作業真的很辛苦。但說實話，本校有些老師上課很敷衍，課本習作隨便帶過而已，補習真的救了我很多，讓我在考試掌握度上的確比較高，不過我覺得有些課目真的沒必要補，浪費時間也浪費金錢。
#自願補習
B同學：
我的家人給我的自由度很高，我可以自己決定是否要補習，我本身是念公立學校，學校的老師教學品質以及給予學生的資料多寡參差不齊，我自己是在開學一個月後真的覺得某些科目老師給予我的東西不及我所需，因此決定去補習。補習班的選擇很重要，我也是花了一些時間才找到比較適合自己的老師，我學到很多學校沒有教的，也得到更多補充資料。
#不補習
C同學：
我自己在學校課業的掌握度很高，所以沒有補習，而且聽很多人說補習班老師都喜歡講笑話，很多人去那裏也是打屁聊天花父母的錢去那邊吹冷氣，學校課業顧不好一直在應付補習班作業，真的本末倒置。
D同學：
家裡經濟無法支付。
彙整以上同學的心得，我們可以看出大多數人補習的動機，不脫離幾個因素
父母的意見、學生課業掌握度。而仔細看背後的關鍵成因，就是台灣的教育體制下所衍生出的市場導向。
台灣的學習風氣不免俗就是"萬般皆下品，唯有讀書高"。幾乎所有一流的大學錄取條件第一關就是成績，再好的課餘活動表現，成績不過就是淘汰。這樣的制度下，首先造成的就是家長與學生的恐慌，因此家長願意砸大錢把孩子送去補習，最終引發羊群效應。而台灣在學校教師管理上也出現很大的問題，根據法規，若老師未犯及性侵罪學校無權將老師開除，意思就是盡管他教學品質再差，他仍然能在教學領域下站穩腳跟。因此就造就了老師台上隨意講課，學生臺下寫補習班作業此情況。
補習並非錯誤的存在，所有的存在來自於他的被需要。依照自己需求選擇是否補習當然是有助於本身的行為，補習會是一個很好的學習管道。但令人惋惜的是，台灣普遍的情況並非如此，在現行教育體制下已扭曲大眾的價值觀，讓補習成了一股盲從風潮。
最後連結到genz，體制下的補習風潮中，我們不應盲從世俗的價值觀，而是以積極的心態去看待學習這件事。找出學習對自身的意義，而後選擇對自己最有利的學習方法，創造專屬於自己的價值。
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上國小以後，通常放學後就會去安親班或補習班，因為大部分的爸媽需要上班。
我們總聽到安親班、補習班不好，因為孩子很可憐，他應該好好享受他的童年，但社會和父母又期望他能考個好成績，又，父母太忙沒時間，教育責任就全外包給安親補習班承擔。
透過改變教育方式，從補習班老師轉變為家教老師的經驗。提供因材施教的方式，讓學生自發學習，並與家長協作，解決問題學生的困境。
即將大學畢業，可能很多人會開始思考到底要不要考研究所？考了研究所，下一步可能會想要不要考博士？一直以來我們都被灌輸有高學歷等於有好工作，真的是這樣嗎？
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最近又到了補習班的忙季，應該說，每年過完年後到五月中都是，這段時間補習班的工作主要集中在國三生會考衝刺上，還夾雜著各年級的第一、二次段考，中間如果有人事異動、或是學生的狀態起伏不定，那老師們便會心力交瘁，這也是我每年過完年後都會消失在網路上一段時間的原因。
每到這個時間點，一定會有少數幾個
補習文化在臺灣社會的蓬勃發展，從戰後經濟起飛，到現今白領階級的父母需要補習班和安親班來照顧孩子，甚至英文補習測驗也成為社會焦點。儘管成績突出的例子顯示沒有補習也能取得好成績，但補習對於不同的學生成效也不盡相同，自制力及引導均可能影響成效。
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