高等教育去神化
閱讀時間約 2 分鐘
每次上課都是一場個人表演的舞台，我掌控全場，期許賓主盡歡。
美國學生崇尚自由，我第一堂課，就有點被嚇到，我任教的大學是注重小班制的私立大學，尤其是我帶的高年級生，每一班不超過25人，其中，學生一路念私校到大學的大有人在，私校學費昂貴，通常家長期待高，學生都被照顧得很好，我的學生進出教室從不會打招呼，有時進進出出三四次，當時我還是菜鳥，教室管理經驗不夠，尤其面對這些個人主義極高的年輕族群，有點手足無措，有學生晚到，大搖大擺地進教室，一進來坐在第一排，跟我說早上還沒吃，肚子很餓，要我提早下課，有些學生不習慣被當眾指出錯誤的邏輯思考，會跟我當場生氣，拉下臉，說些負氣的話，這樣的場面，總會讓我傷神許久。
還有少數學生，一副撲克牌臉，很專注地看著我授課，我一開始還感到慶幸，至少還有些價值感，認真的學生總是討喜的，後來發現這樣的學生也不一定學習效果最好，我看著他們很努力的做筆記，可是，抓不到重點，把我說的話通通記下來，也考不到高分，畢竟我設計的作業及測驗通常需要作一點延伸才能作答，沒有罐頭標準答案，只要學生給我一個有運用到課堂概念邏輯的觀點，我會很樂意給高分的，這些貌似乖巧的學生，長期都在追求標準答案的制約環境裡，養成的就學習慣並不是有效的學習方法，而是一味只想複製老師的觀點，竟然跟早期台灣的填鴨式教育下教出來的學生行為模式相同，我想，美國學生也不是沒有升學壓力，完全不注重學業成績，每學期總有學生來要成績，有些學生要的理直氣壯，明明考得不好，懂得也不多，不過，覺得自己有來上課，也花時間交作業了，就應該要得高分，也許是美國人定勝天的文化灌輸下來，覺得有努力付出就會有回報，可是，努力的方式並不對，令人惋惜。
後來，多教了幾個學期，我也見怪不怪，往好處想，學生不把我恭奉在高高的神桌上也許是好事，剛滿二十出頭的學生其實都還是大孩子，大都會把喜怒哀樂直接顯在臉上，我可以很清楚地感應到他們當天的學習態度，我也學會了調適自己的心情，盡量整理重點簡短講述的授課時間，剩餘的課堂時間多是應用當天學習的概念，用影片帶領主題式討論也好，讓他們分組作課堂辯論也好，我抱持著佛度有緣人的心態，盡量維持自己心情的平靜，期許每堂課都是一場華麗的邂逅，我是貫穿全場的主持人，用心準備貢獻所學，學生每人都可以是主角，有機會分享所思所得，碰撞出火花。
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台灣現行教育體制大多是這樣的景象：學生只能乖乖坐在座位上，聽著老師因備課時的方便而不曾改變的課程內容，並且學生全然相信老師所教授的內容，無論正確與否全盤接收，沒有求證與獨立思考習慣，只因為內容會納入考試範圍。
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一直以來我覺得學校是一個在孩子成長過程中，最先接觸到的小社會，還有適應社會的環境，這個小社會裡面有老師還有學校的總總行政人員跟教學人員去規範學生的行為。
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