以手訴說，以眼傾聽——觀察手語師培課程

發表日期：108年8月31日 文╱周佳慧（社團法人雲林縣聽語障福利協進會 工讀生）

作者簡介：

中正大學傳播系學生，曾任校內廣播電臺主持人，現為系上實習媒體記者。於雲林縣聽語障福利協進會工讀期間，主要負責影像工作，感受到手語和傳播媒介的相似意象，進而萌生對聾人文化的觀察、了解與學習。

　 隨著網路世界日新月異，有機會接觸到形形色色的戲劇作品、商業貿易往來、一見如故的邂逅與相遇……這些，都再再加深了語言的重要性，以及人們的好奇心。期待不同的語言，能寄寓相同的情意。

　 學校和補習班的課程裡，英、日、德、法、南島語……不同的語言課程陸續成立，滿足需求；閩南語、原住民語等，也慢慢走出新的道路。

　 不過在這之中，仍存在著較為大眾所陌生的語言——那正是手語；連帶的，可能很多人都不曉得，有一群人為了傳遞，那不亞於任何語言的真誠情感，正努力接受「手語師資培訓課程」的學習。

　 手語師資培訓是什麼呢？筆者接下來就帶大家一探究竟。

另一片教室風景

　目前(108年)，國內尚未有針對手語教師，規劃完善的培訓課程或管道。而位於雲林縣斗南鎮的聽語障協會，則是少數有持續開班授課，幫助學生在日後，能更加順利進行手語教學的場所。

　 而推開手語師培課程的教室大門，會發現從教室佈置就大有學問。

　 將四張常見的會議桌，以像是菱形四邊的方式排列，長桌間沒有完全靠攏，留有空隙；同時，一張桌子只會安排兩個座位。

　 學員中有聾人也有聽人，在上課過程中，完全是以手語進行授課和交流分享。所以必須確保每個人都有足夠的空間來打手語，視線都要能清楚的看見彼此，才不會錯過任何人的發言。

　 有別於學校是以鐘聲作為上下課的提醒，老師會透過開關燈的方式，來吸引學員的注意力。

當課程正式開始後，班級內便洋溢著相當認真、專注的氛圍；學員踴躍地發表想法，樂於站到教室中間，示範給其他同學看，只要有人敢於挺身而出，都會得到大家的支持和鼓勵，步調輕快、活潑、開朗。

聾人老師的授課方式？

或許有人會好奇，聾人學員們在未來會如何進行手語教學呢？

在協會師培課程裡，就安排了機會，讓學員們實際擔當老師一職，透過分組的方式，嘗試如何指導學生。

　 小組裡，會有兩名聾人教師，共同合作，向三名聽人學生教課。

每位老師都發展出自己的授課方式，以電腦簡報為主，搭配紙筆輔助，由簡入深。先從單一詞彙的形容詞與名詞開始，藉由玩多樣化的小遊戲，強化手語跟文字的連結程度，隨後再進入句子的組成。

　 為了不限縮學生的想像空間，老師往往會先引導學生，去思考詞彙可能會搭配的動作，例如牛排跟冰淇淋的手語，和食用的方式有關，蚵仔煎的手語，則像是他在製作時的料理步驟。

　 但凡學生臉上出現一絲一毫的迷惘，老師們都會立刻察覺，嘗試用各式各樣的方法、替代性的手語，來傳遞想法與解釋。

不同的語言，相同的情感

手語師培課程與一般課程間，有些許不同，也存在著相似。

　 同一件事情，每個人都會在解釋裡，強調擁有自我特色的重點。當練習翻譯一個手語句子時，有些人重視情緒，會根據前後文的順暢度，添加富有情緒性的字詞跟描述，例如「我很煩」，被解釋成「煩死了真是討厭」、或是「煩到我難以接受」，讓「煩」的程度能透過文字，更加凸顯。

　 或者含蓄內斂、或者直白率真，每位學員對於同樣手語的翻譯、理解都各有不同，相對的，他們在打出各自的手語時，有些人動作幅度大，表情也相當豐富，有些人動作細膩、緩慢，每個字詞都力求清晰。

　 這就和聽人的說話一樣，有人話速急、情緒激動，充滿高低起伏和抑揚頓挫，有些人慢條斯理、充滿邏輯，字句都經過事前再三琢磨。

　 過去，我從未深入了解手語師培班的存在，直到實際觀摩學員的上課情形，才明白在人們所不知曉的地方，有一群人希望能將手語的知識傳遞出去，勤加練習，於每堂課中都投入百分之百的專注和真誠。

　 現階段來看，國內在手語師資培育這部分仍有許多不足，使得教師數目停滯不前，懷抱熱情、優秀的聾人老師也難以被看見。假以時日，期盼能更加重視，讓這些準老師們有機會，把手語無異於其他語言的那份情感，透過專門的課程，教授給更多學生知曉。

　　在手語師培課程中，一雙雙手懷著認真、堅定、力量，表達出一字一句；教室裡的並非無聲，而是言語的輪廓、線條，與交談的喜悅——他們以手訴說、以眼傾聽。