英語教育
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當教育者以包容取代指責，孩子學會耐心；當我們給予真誠讚賞，孩子學會欣賞。在康橋國際學校的課堂裡，這點尤為關鍵。語言是溝通的橋樑，但也容易觸發學習者的挫折感與羞怯。若家教能提供一個充滿接納的環境，孩子便敢於犯錯、敢於開口。在這種正向循環中，孩子學到的自信談吐，其實是源自於內心深處那份被接納的安全感。
但願此心春長在，須知世上苦人多。初讀這句話，尚無法完全摸清頭緒。然而，竟是在教學及與人互動的過程中，我發現了自己的價值。在這弱肉強食的世界，我們已經習慣踩著別人的失敗與屍體往上爬。但是，我們是不是能夠多一些同理，多一些溫柔？替他人分擔與貢獻，竟能減輕自己的痛苦，創造生命的意義與價值。
北山村位於紀伊半島東南部，南接三重縣，北接奈良縣，東西長20公里，南北寬8公里，雖然位於和歌山縣境內，但卻是日本唯一一個與和歌山縣任何市町村不相鄰的飛地村莊。 該地區自然環境豐富，97%的村莊都被森林覆蓋，北山河就在旁邊悠閒地流過，自古以來盛產優質杉樹，林業發達，砍伐的木材利用河流用木筏運往木材堆積
這是一個關於臺灣雙語教育挑戰和機遇的研討會回顧，並試著提出更深入的討論和思考。
透過分享《國際雙語教育研討會》的內容，希望提出思考和討論。
簡言之，這篇文章呼籲更多關於雙語教育的持續討論和思考。
不同文化下的教育觀念可能會非常的不同，對於課外閱讀的重要性，以及他們在語言教學中所扮演的角色，藉由在英國時與我同學的對話，不禁讓我反思在台灣所根深蒂固的教育觀念：「課內」與「課外」，在語言教學中是否合理？
SoR就是學英文的唯一答案。我們國家英文教學的每一個面向，都跟國際腦科學界作對，都跟美國教育現況悖離，都停留在50年前的背單字學文法刷考題，都盲目崇拜素質不一的外師，都花錢買心安買檢定買證照。簡單講，就是國門閉起來，眼睛閉起來，自己玩自己。
過去近20年的教學經驗中，由於教學形式和內容一直有學生續班，獲得肯定，因此從未想過「教家長教英文」這件事情，著重在「幫助學生達成學習目標」。直到.......
說到雙語教育，最常被提到的就是EMI和CLIL。
在討論雙語教育的時候，甚至有人喊出了高教以下用CLIL，大學開始用EMI。
但這樣的說法正確嗎？
台灣到底適合哪一種雙語教學？
參加完一本有關雙語教育的新書的發表會後的一點點想法。
前情提要：這就是個腦洞的產物
但這是很認真的腦洞！內容包括：但到底素養是什麼？
素養導向命題又是什麼？
如果拿素養的標準來看托福雅思的題目，結果會是如何？
這樣比到底合理嗎？
又為什麼沒有人這麼比呢？
歡迎大家與我一起探討這個腦洞！
距離國小學期結束進入倒數計時，我想要趁自己精神心情尚好的時候給學生們上點新鮮的活動。於是想起了自己收藏的這一篇文章：
【色彩小方】您的教學好點子
【色彩小方】您的教學好點子
想要如法炮製一番，於是自己費了一點時間搜尋製作出屬於自己的單字小方展示品：
我思索著一年級的學生要徒手自己製作這樣的小立方體
