孩童閱讀的主控權

今天的題目是：接觸到「人類知識」的體驗。

也就是，讓森博嗣能夠體驗到「人類知識」的書： 「我最能感覺到書的厲害之處，是在小學的時候。 那時候的我很瞧不起書。除了課本，學校指定的閱讀書籍等書也全都很無聊。」（頁八）小時候的森博嗣不喜歡讀虛構故事（到底讀了些什麼？），偶爾讀紀實性的故事也會懷疑「那是真的嗎？」覺得書裡的對話、圖像，不過都是想像出來的。

那時唯一讓他覺得有閱讀價值的，是作者本人的自傳。

讀到這裡，假如不是因為知道森博嗣是推理小說家，我大概會覺得「這位小朋友你太看不起想像力這件事情了噢」。透過這位聰明的森博嗣小朋友的自白，我們大概不難推想到，是小時候他遇到的書實在都寫得太爛了。所以，在此我想奉勸各位大人：不要小看小孩子的腦袋，好好讓他們自己選書閱讀吧。

讓森小朋友大開眼界、感動折服的書，是他小四的時候從圖書館借到的《電磁學》。他照著書中的電路圖做了收音機，不過，他沒法理解「電波」，所以就去問了大人們，但所有人都說：「不是很清楚」，他又去問了電器行店員，還是得不到答案，學校圖書館也沒有這類書，剛好附近社區有間新的圖書館，他抱著期待去，「總會有一本說明電波的書吧」，結果讓他大吃一驚，架上有滿滿的二十本左右關於電波的書。小四生就這樣重複讀了很多本、很多遍：

「我領悟到，只要讀書，就能得到這樣的『人類知識』。這些知識連學校也沒教，大人、老師也不知道。即便如此，世上仍有某人知道，還寫成了書。人類打造出了這樣的機制，這多棒啊。我很感動，人類真是太厲害了。」（頁十一）

然而，這個例子放在現今有疑問（即便是小學生）就輸入檢索的時代，還會是一樣的結論嗎？

我是何時、在什麼樣的情況下，接觸、體驗、獲得了「人類知識」？

很巧，我也差不多是在小四。不過場景不是圖書館，是書店。當時我就讀的小學後門出來，右轉的大馬路上，就有一間又大又明亮又不趕小朋友歪七扭八癱坐在地上看書的書店。因為是綜合性的書店（小時候當然不懂什麼叫綜合性書店，但意思就是什麼類別的書都有），當時我在架上發現了一本談性知識的書，全彩，附圖。

讓我驚異的是人的身體內部構造，那我自己看不見的肉體裡層：女人的子宮結構到性器官，男人的輸精管到性器官的整個構造；兩性的性徵差異與表現等等，各種性知識，但可能因為自己是女生的關係，我對於女人身體構造的圖解印象特別深刻，在小學還沒有任何「健康教育」的那個年代，到國中對於性教育還遮遮掩掩的年代，我已經透過書，知道了關於自己與另一性身體的「祕密」。

那個我「提前」認識的人類知識，沒有任何需要遮掩之處。因此，當學童訕笑小學五年級女生逐漸膨脹的乳房、當國中性教育課程裡老師試圖跳過章節「叫同學自行閱讀」時，課堂裡瞬即發生了微妙騷動、學生發出此起彼落曖昧的輕笑之時，我感到莫名奇妙。

那些圖解明明展示了人的內部構造之複雜與美麗，性的知識讓我明白，隨著年紀，人的身體會產生什麼樣的變化，「成長」，原來不只是年歲的累積，還包括了人的身體在看得見與看不見之處，將會有所改變。這有什麼好羞於認識的呢？

奇妙的是，那時候的我，已經知道為何大人羞於啟齒；我也明白，即便我有了足夠的知識，我並不能恣意地對世界宣稱：這沒什麼，那就是你的身體，那就是你的性——因為，我還太小，還沒有巨大到足以抵擋惡意與無知。但也因為我有了足夠的知識，使得我能夠辨識性騷擾，並且知道如何避開、脫逃，知道要離哪一些人遠一點，知道可怕的不是那些無知的同班同學，而是知道但以為你不知道的大人。

現在的小朋友大概沒什麼機會自己遇到談性知識的書——由於街角書店的大量消失，孩童閱讀的主控權，可以說是全盤由家長以及學校所控管。所以，在什麼樣的情況下，現在的孩子能夠有「接觸到『人類知識』的體驗」，我覺得的確是可以好好研究一下的題目。

至於正確的性知識，我知道有不少童書繪本已經會談這個題目，但談的多廣多深，我不是很確定。我唯一可以確定的是：我覺得，大人應該要知道的事，沒有什麼是不能讓孩子知道的。

這大概，是閱讀所教給我的，最重要的事。