心情筆記....教育或遊戲？
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看到三十多年前，所推展的自然教育--宜蘭森林小學課程理念，在各地如火如荼地被實踐推展，心中無比的喜悅!從香港、馬來西亞到大陸各地，都有人在推動、進行。
但是看到課程內容五花八門，各種孩子遊樂的器材設施，設備都是一流、豪華、現代的。讓我思索一個問題:這是辦教育學校，還是帶孩子到遊樂園玩?孩子都喜歡到遊樂園玩，有刺激的雲霄飛車、滑水道、海盜船等，玩過了就沒有了。
當年記者訪問我，森林小學一定要辦在森林裡嗎?我回答:只要有正確理念，在公園裡也可以辦森林小學的。當然能夠有廣大的田園、農場更好，但只要理念、方法正確，到哪裡都可以辦學的。
各種新穎設施，配合當地的環境題材，都是很好的發展。不一定要弄得回歸原始自然的生活，但也不必過度強調快樂、自由學習，只要是對孩子成長、生活能力有幫助的活動課程，都是有意義的。
學校和遊樂園最大的不同是，學校課程都有目標和意義的，如果只是讓孩子快樂的在大自然裡玩耍，沒有做沉澱和紀錄以及分階，給予不同階段的課程，讓孩子可以有成長的空間，那就不是辦學了，只是讓孩子玩樂。
當然每個人會有自己的想法和做法，我們都會給予尊重和鼓勵，但如果是強調辦教育，就該有深厚的理念基礎，也要了解孩子真正的需求，給他們一個正確發展的課程，而不是只是給孩子玩遊戲而已。
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在法國的永續莊園中，參與者透過親身體驗和互動學習，感受環境教育的新模式。此模式強調放鬆學習和社交的自由，並以實際任務與環境桌遊激發反思。文章探討臺灣的環境教育現狀，並期待引入更多創新教學方式，以啟發更深層的行為改變。教育不僅是知識的傳遞，更是行動的啟發，讓每位學習者都能為未來的環境貢獻力量。
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在幼兒教育中，將大自然的元素融入教學，不僅豐富了課程，也培養了孩子的創意思維和動手能力。教材的創作也變得更有趣，例如使用植物製作書籤、手環等，這些都是孩子們獨特的想法和作品。幼教工作者應該持之以恆，將自然與學習融合，為孩子帶來更多驚喜與啟發。
在台灣的環境教育，或者以狹義的自然生態教育的實施方式而言，一直有兩個不同的途徑，一種是知識上的教導，也就是所謂的自然解說，著重在鳥獸蟲魚的名稱，分類，作用……等等，另一種是自然體驗，強調忘掉知識，直接感受到自然生命的流動，著重在靈性的體會。 這兩種不同的做法彼此的追尋者也有過一些爭議與批判
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
給您的孩子更好的選擇
在教育孩子的道路上，選擇適合的學校至關重要。上華蒙特梭利實驗小學提供了一個全面的教育體驗，這不僅讓孩子們獲得更多元的學習機會，還為他們創造了一個友善的學習環境，讓他們自由探索，開啟自主學習之旅。
在這個學校，蒙特梭利教育方法將學生的個人發展放在首位。孩子們可以利用豐富的教具
「玩轉學校」，是一個在台灣各地嘗試翻轉傳統式教育，轉而持續推廣遊戲式教育教理念的優秀團隊，而玩轉學校所設計的遊戲都是以「認、真、好、玩」四個字的核心理念為出發，期待在遊戲的過程中能讓參與的兒童「認」識自己、「真」實體驗、共「好」雙贏、「玩」出熱忱．．．
因材施教
寓言故事
「在動物學校未成立之前，每隻動物都是快樂自信的。老鷹飛得高、獅子跑得快、兔子跳得遠、水獺游得棒……
有一天，動物們決定創辦一所學校，以便迎接所謂“新世紀”的各種挑戰。學校里開設的活動課程包括跑步、爬行、游泳及飛行。為了公正起見，所有的動物都必須參加所有課程。
第一批學員
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