閱讀王專老師的《學習學習》與參與古典老師的《卡片成文營》後，對於何打造動態的個人知識體系更加理解，用「打造」一詞，可能會被認為，是指先訂一個目標，接著開大綱，最後把資料給放進去。
這方式更偏向寫書或作課，定主題，開綱要、填內容，由上而下生成，而打造知識體系更可能是帶著問題找答案，是由下向上生成。
舉例來說，當我學習文字型圖解時，我十分困惑，為什麼過去我從來沒有碰過文字型圖解，圖解歷史是什麼？有幾種圖解框架？圖解的好處？這些問題逐漸形成——我的圖解知識體系。上述很像古典老師說的，好問題帶來好答案，好多好問題帶來好多好答案，而好多的答案其實就是知識體系的組成；也像王專老師說的，讀書不是在找答案，是在拼拼圖，答案不在一本書裡，而在好多好多本書裡——
知識體系的輪廓，問題←→答案。
我原先以為打造知識體系會是很無聊的事情，提問+收集答案+打標籤，實際操作後則有不同想法，我們把答案（感知）給卡片化，卡片累積到一定程度文章化，文章累積到一定程度書本/課程化，這很像在練一種武器。
不知道有沒有人看過，小說《全職高手》。
全職高手是在講一個電競故事，每個玩遊戲的人都有自己扮演的角色與適合的武器，男主角葉修的武器是千機傘，在小說中，會看到他很多集參與主線或副線是為了收集讓千機傘升級的材料。
當我有意識的打造知識體系後，對我來說，人生體驗變得很有價值，也很有趣味，因為，無論是成功或失敗的體驗，都可能是武器的一個碎片，比如，我參加明信片製作，對知識庫的「視覺表達」標籤而言，會收集到排版配色的實際案例。
所有發生的事物都開始變得有「價值」，透過知識體系彼此相關聯，這是我在製作前沒有預料到的。
這也讓體驗到「短卡」的力量，我也要開始寫短卡 ! 卡片短無所謂，只要我們知道如何把它拼長。
