跟阿德勒學正向教養：照顧孩子的同時，也要照顧自己。

(這邊提供家長去便是孩子的不當行為的錯誤目的表-不當行為背後的四大錯誤信念與目的)

無論是哪一種，使用正向教養方法都是有益無害的，而學習辨認行為則可避免成人的誤解反應，導致惡化孩子的行為錯誤。除了行為問題，大多數的特殊需求兒童在情緒理解或表達，都有不同程度的困難，越早開始教導孩子認識情緒和表達情緒越好。如果成人能夠親身示範如何說出情緒、運用不同方法調節情緒，就是孩子學習最好的榜樣！

若我們無法分辨出錯誤行為與無辜行為可能造成的後果孩子可能會產生以下的信念:「只有我受到關注或獲得特殊待遇的時候我才算是重要的、有歸屬感的，我只有讓你為了我忙得團團轉時才感到重要。」但這並不是孩子自己可以意識到的想法而是她行為背後的信念。所以孩子出現了錯誤行為而不是無辜行為時，我們就應該介入處理，介入處理不是處罰。

我們不用懲罰是因為，從長遠來看，懲罰是無效的孩子不會反省自己做的事，他們是想如何跟你扯平、如何避免被發現，或認為自己是個壞孩子。

舉個例子來說:若今天孩子在與他人相處互動時做出了錯誤行為「用不適當地方式觸碰別人身體來和他人互動，」我們就應該介入處理，除了告訴她行為後果外，也要讓他知道可以怎麼做通常若是特殊生對於正常的社交方式是需要經過練習學習的，我們可以提供她一些選擇。「有限的選擇」對於孩子 來說非常重要，會讓孩子 有安全感，若今天你告訴孩子你不可以用手去摸別人，孩子只會知道他不能這樣做但她不知道可以怎麼做。如果今天你說你摸別人會讓他人感到不舒服並讓她去理解對方會有的感覺(通常需要許多時間讓她去理解)再來告訴她可以有哪些替代選擇(給她二至三個選項)會對於新行為養成更有效。而有些特殊而或許用口頭說，她們仍不太能夠馬上理解，我們可以透過圖示卡讓她理解，平常可以放在明顯的地方提醒。

然而，大部分的技能跟新的行為都需要一段時間才能學會，甚至要更長的時間才能掌握，在此過程中，孩子們可能經常會因為自己沒有如期般快速地掌握技能，而感到沮喪或失望，然而我們要在一旁陪著孩子一起堅定並持續堅持下去，並告訴自己:「這些感受都是過程的一部分，沒有這些感受，我們幾乎不可能達到獨立或是培養出能力。」

除了上面的方式，接下來介紹兩個方式可以和孩子一起動手做及在生活中的運用。

第一，我們也可以和孩子 一起討論屬於孩子專屬的行動選擇轉盤。

（這個行動轉盤可以是各種主題，如憤怒選擇輪、上課如何打起精神選擇輪等）

第二，若孩子還小(小一小二仍適用)可以透過圖卡的方式來告訴孩子某些特定的情境該有的行為。同時，可花一些時間與孩子解釋一起討論各圖卡的意思，將圖卡在在各處，已隨時可以提醒孩子。而這個過程不是一周就可以養成的，需要我們持續的堅持並給予孩子鼓勵。

（圖卡的範例如下）

最後呢！今天輔導處小編在文章中主要提到了大人的自我照顧、辨識孩童的行為動機、目的，並提供了一些策略供導師家長下載使用。如果在看完文章後仍然覺得意猶未盡，這邊推薦大家可以看《跟阿德勒學正向教養：特殊需求兒童篇 撕下診斷標籤，幫助孩子面對》，此書跟系列書籍都有提供大家在育兒之路上的一些指引，讓我們可以放下藤條與指責孩子的同時，也不忘照顧滿足自己的需求陪著孩子一起面對屬於他們的人生課題。