認識排行的影響、為了讓孩子學得更好請「不要這麼做」｜讀書心得《跟阿德勒學正向教養：學齡前兒童篇》

之所以重拾《跟阿德勒學正向教養：學齡前兒童篇》這本書，原因這本書早在兩年前就買回家，而我的老大都已經五歲了、幾乎不算是學齡前了，若不再趕緊看完，深怕書中有用的資訊來不及用上。

日月出版於2018年出版的這一本書，由三位作者共同完成：正向教養協會創始人簡．尼爾森（Jane Nelson）、九本親職教育書籍作者暨心理治療師謝瑞爾．艾爾文（Cheryl Erwin）、某一家蒙特梭利育兒中心創辦人羅斯琳．安．達菲（Roslyn Ann Duffy）。整本書共分十九個章節、452頁，份量蠻扎實的。

當初買這本書，就是希望能對教養學齡前兒童有一些深刻的學習，最主要的目標無非就是希望「成為一個能幫助孩子好好長大的媽媽」。

我相信「教孩子」這件事情是需要學習的，我盡量不要給自己太大的壓力，但過去這幾個月，我每天都會想這個問題：「在陪伴孩子長大的這段日子裡，我可以怎麼做得更好？」

我不是一個完美主義的人，問我媽就知道。也沒有潔癖啦、生活某方面的強迫症啦…等等。

但，我想出於對孩子的愛和對他們出現在我生命中的這份尊重與重視，我不只希望與他們共度美好的時光，更希望自己能在他們與家人相處最密切的這幾年，給予他們足夠的滋養與正確的引導，成為他們的好朋友與好老師（白話文就是，好好把握孩子還肯理我們的年紀啦）。

關於適性發展的建議：排行的影響

我身邊的朋友大多生兩個孩子，這本書第三章討論到關於排行的影響，我覺得非常有趣。如果你的家裡有兩個孩子，可以參考以下的「座右銘」、「正面與反面影響」、「給予的建議」：

老大

座右銘：以我優先！

可能的態度：負責任、高成就者、願意主導&領導者

可能的挑戰：完美主義者、害怕錯誤、太早熟

給父母的建議：減少期待與壓力、示範如何接受不完美、劃定他們的責任範圍

老二

座右銘：我也要！

可能的態度：有團隊精神、有創意、好的觀察者

可能的挑戰：很少感覺自己「夠好」、總是在比較、追隨者/依賴老大

給父母的建議：視每個孩子為獨特的、避免比較、鼓勵擔任領導角色

你們覺得準確嗎？我自己讀完深有同感，幾乎就是家裡兩個孩子的狀況。

從上個月開始，我要求他們每天回家要自己整理書包。要做的事情包括：把書包裡的餐袋拿出來，把餐袋裡的三個餐碗放進洗碗槽，把書包拿回房間放好。或許也因為老二僅三歲，配合度還沒有太高，也可能因為老大的排行關係，哥哥幾乎很快也很自動就完成這件事情。

此外，老大確實也比較要求完美，並且很介意「自己必須是第一個」。從洗澡、刷牙、出門穿鞋…只要我喊出「誰要第一個」這種話，老大就會飛奔過來。

但我自己也有檢討，用這樣的方式無形中也強化了老大對於「爭第一」的念頭。長遠來看也不太好。反觀老二就比較淡定和無所謂，我對她的要求和期待也確實比較少。

了解的目的，是為了更有效的應對

為什麼我們要了解「出生順序」對孩子的影響？我很喜歡書裡的一段話：「沒有兩個孩子的成長和發展會一模一樣，了解孩子的發展將使你更有效的面對他的行為、他的成功、他所犯的錯誤。你可以幫助孩子學習，這世界是一個他可以愛人、被愛，並學習認識自己和他所遇見的人的地方。」

當我了解身為家中老大可能會落入「凡事要求完美」的危機，我就可以注意到這件事情。老大的所有經驗，對父母來說也都是「第一次」，他們會是第一個帶獎狀回家的孩子、第一個畢業或學會游泳的孩子──「所有的這些責任，都促使他們將自己視作一個負責任的人。」

老大會想把事情做對，而在追求卓越的路上，總是有一些人成功，有一些人失敗。有一些人成功滿足自己的期待了，有一些人對於要符合期望感到無比的壓力。當他們沒辦法成為最好，或是沒有辦法做到自己的期望，要不是直接放棄，就是拒絕嘗試。

對於家中老大的照顧，要特別留心。對老二的陪伴，則相較是一個更有趣的過程。

因為在老二出生之前，老大的課程都安排好了，家裡的教養方式大概也定位了。老二在了解自己是誰的過程裡，經常是「刪除」的過程。我非常有同感，因為老大愛畫畫，老二年紀到了也跟著去畫畫，她到底愛不愛我不知道，但上過課以後，很顯然她沒有老大那麼喜歡畫畫。

學習是一個又一個「階段性過程」

這只是一個階段。我很喜歡這句話。

老大在三歲時，經常情緒突然崩潰。我確實一度有些困擾，擔心他一輩子都會這樣大哭大鬧、學不會好好講話。然而，時間證明了並非如此。「負責情緒調節、衝動控制和更多推理形式的大腦額葉皮層，要至少二十五歲，才會獲得充分的發展。」

回想二十幾歲的自己，不也還是常常和忽上忽下的情緒奮戰嗎？面對還沒有長大的孩子，我們都應該有更多的寬容和忍耐。

此外，基因對氣質和性格的影響也非常大，當然也影響孩子的學習進程與學習狀態。

怎麼樣幫助孩子學得更好？我想只能留待下一篇文章分享。

不過，容我先快速整理三個「建議不要做」的事情：

• 不要 有「盡可能灌輸多一點資訊」的想法。如果孩子吸收到他們還沒有辦法理解的概念，或是迫使他們去理解超過年紀的學習，例如：數學。孩子的大腦很可能會拼湊出一條連結路徑，以了解他們現在接收到的知識。但，這個連結路徑會比他們自然成長後理解的路徑更沒有效率，並且已經根深蒂固、「連線」定位了。

• 不要 強迫孩子在準備好之前就學習，或是在孩子「很明顯」無法理解的情況下，同時用充滿關愛獲善意的態度，強加給孩子。這會讓孩子在沒有辦法學會的時候，做出「我不夠好」的決定。

• 不要 傾向快節奏的學習方式，或是認為讓孩子愈快學會愈好。快節奏會影響孩子的注意力，更多的教材也是不需要的。並不是每一個學習都是好的，父母要確保孩子在學習詞彙和技能時，也學到好的個性與價值。

你們知道在什麼樣的情況下，學齡前的孩子會學得更好嗎？

下一篇文章再談。