更新於 2024/09/25閱讀時間約 1 分鐘

文摘與感想|「考注釋」這個概念

黃國珍品學堂演講PPT/翻拍

黃國珍品學堂演講PPT/翻拍

早上看到一篇文章,主要在說---沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。

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作者說:這一個禮拜問了身邊很多國家的朋友還有學生,沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。

台灣孩子每天放學回家忙著寫作業、花時間死記硬背,結果無論是PISA的閱讀表現還是PIRLS國際閱讀素養表現,都沒有比瑞典孩子更好。

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文章網址 https://reurl.cc/kaEYgn


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感想

台灣教育改革多年前的問題,沒想到,現在還是這樣子。這個基本問題就是:國語文的精讀與博讀的差別。

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台灣的國語文一直都是「精讀」。也就是,從題目、作者開始,學生都要精準瞭解,老師都要精準教導,所以不只「註釋要考」、作者也要考,還要翻譯,默寫。形式而言,不論填充、選擇或簡答就是反覆背誦而已,很無聊的題目(文章)。(網路上查就有)

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我個人經驗,這樣都是載扼殺孩子去喜歡語文。要讓孩子喜歡語文,做好的方式是就是有好的主題,有趣的故事,可以讓孩子引發思考,孩子可以培養思辨能力。

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所以,台灣學生的思辨能力一直不是很好,沒有獨自的思考能力,人云亦云,或者是「快點下課,要去打手游」。這樣的模式,孩子會對學校有興趣嗎?對閱讀有熱情嗎?

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沒有。這些年對青少年閱讀推廣的經驗,高中之後,對於考試書本之外,都沒有興趣。大人的世界,就更不用講了。


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