【特教老師忙線中】談特教宣導－自閉症

最近正在準備三年級自閉症學生的入班宣導資料。在準備過程中，也讓我更加看清了一些事情，例如：他突然情緒起伏大，老師們或許還可以猜出原因，但在小孩眼中只會覺得他很奇怪；他無法遵守班上規定，小孩可能會默默地覺得老師不公平；他有特別喜歡的同學，但卻直接摸他的手，嚇到班上許多同學...

我會試著透過以下方向，跟這位學生的班上同學進行交流：

每個人都不一樣

事實上，每個人都有許多面向。比較明顯的髮型、膚色或是眼睛，就可以看出差別，比較不明顯的，喜歡的物品，也會有差異：有人愛吃青菜、有人只吃肉、有人不敢喝牛奶等等。

利用內在與外在的差異，讓小孩們知道，每個人都存在著不一樣，而這不一樣，是很正常的一件事情。

談自閉症特徵

因為我已經教我這位自閉症學生兩年，因此我會找出他明顯的困難點與優勢，跟班上小朋友分享。

１．建立關係困難

小學生交朋友，有時候會主動的靠在一起，下一盤棋，一起去玩鬼抓人，次數久了，就會建立起關係。但是這位小孩，用錯了方式，他想要交好朋友時，會一直問一樣的問題，也會摸別人的手。當我們不懂他其實是想交朋友時，較容易誤會他故意做出讓人討厭的事情。

２．面對變動的焦慮

我會告訴班上學生，這位自閉症小孩，面對沒有預料到的改變，是會很緊張的。舉個最常見的例子：導師請假。如果當天導師突然請假，學生們可能會高聲歡呼；反之，這時候自閉症小孩卻會因為看不到導師而感到相當緊張。

當他感到緊張，不會直接告訴其他人：老師沒來，我很緊張。他展現出來的行為反而是更脫序、更不遵守常規，或者出現一些匪夷所思的行為。

３．各種儀式感

老師提到，只要下課鐘一響，這位自閉症小孩就會立刻走出教室，執行下課的動作，也不管班上同學正在做什麼活動...對這位自閉症小孩來說，下課，就是要離開教室，才叫下課。

在生活中，他也有他固定要做的事情，例如：下課會去巡視特定的教室；遇到特定的人，會問特定的題庫等等。

４．狹窄的興趣

小孩們創意無窮、大部分小孩也喜歡新奇的活動。但是，自閉症小孩卻明顯不是這樣。

這位自閉症小朋友，對於「人」也有興趣，但是對於「物」有更濃厚的好奇。他非常喜歡觀察教室裡面的電風扇位置、轉動方向；也喜歡按電器類的開關；電燈亮度及排列位置當然都不會放過。對於各班的電風扇及電燈相關資訊，簡直瞭若指掌。

但是一般小孩感興趣的書籍、卡通及時事話題，他則是完全表現出沒有興趣的樣子。

但是，他也有很珍貴的特質。例如：非常溫暖及善良，不會傷害及嘲笑他人；會記得老師喜歡的東西；看到有人流淚會想要關心。

以及，相當努力。一樣的事情，願意做很多很多遍，都不會喊累，他的字可以寫得很漂亮，就是因為跟著媽媽在家裡練習很多遍。

希望班上小孩不是只有看懂他的限制，也能看見他的優勢。

該怎麼跟自閉症小孩相處呢

我們已經瞭解自閉症小朋友的不一樣，也瞭解他各種行為後面可能都是有原因的。

但是，瞭解之後，並非就放飛他，各種寬容並不會讓他成長。於是，我必須帶著班上小孩一起討論，我們可以透過那些簡單的方法，可以跟他好好相處之外，也可以簡單地提醒他、幫助他。

１．學會觀察：

當我們想要幫助他之前，請先好好觀察他的情緒有沒有跟平常不一樣，或者有明顯奇怪的地方，如果已經在流淚或生氣，就不要這時候教他。

２．動口不動手：

小朋友有時候求好心切，當他不好好排隊時，會直接拉他過去站好，我讓小朋友知道，他對於碰觸的反應會很大，很不喜歡，所以要提醒他時，動口就好，千萬不要出手去拉、推等等。
另外，提醒他時，不適合使用問句，可以使用簡單的直敘句，例如：請排隊、請交作業。不要使用問句：為什麼不過來排隊呢？昨天作業沒寫完所以沒交作業嗎？對他來說都容易造成混亂。

３．至多提醒兩次：

我和導師討論過，導師認為，如果小朋友也能夠幫忙提醒這位小孩也不錯，但是次數太多，就容易產生衝突。因此，我們決定直接給小孩明確方向，最多就提醒兩次，當提醒兩次無效後，代表需要其他方法了，但還是謝謝同學願意花力氣提醒他。

４．請老師協助：

特別提醒原班小朋友們，當這位小孩有明顯情緒時，最好的方法就是去請老師協助。也和小朋友們一起討論，當班上有哪些狀況時，要去請老師幫忙呢？例如：有人受傷、有危險、提醒無效或情緒明顯異常時，這些都要請老師協助處理。

謝謝原班同學，你們很重要

最後，我會向班上同學表達感謝之意，謝謝他們對於這位學生的包容以及提醒，每位同學都很重要，對於這位自閉症學生來說，每一次的友善對待，都很有可能成為他生命中最珍貴的轉折點。

後記

當然，我們無法期待一次的入班宣導就可以帶來多大的漣漪，但是也唯有當我們更瞭解這群小孩，才有機會找到帶他一起進步的方法。而入班宣導，也並不是要讓小朋友什麼事情都要包容他，而是要增進小朋友對他有更深的認識。

其實，說到底，每個人，本來就有不一樣的地方。