其實，這部分，是因為照顧者平時沒有和自閉症者在家時談天，談談在學校的情況。
而自閉症者就算有提出來，頂多不過是耍〝省話〞就帶過。
往往每到假期結束，自閉症者就開始焦慮，變成照顧者感到蠟蠋兩頭燒。這種情況，對照顧者而言，是棘手的事實。
有的自閉症者，是因為不知道較社會化的社交方式，而造成自閉症者自己摸索，造成其他人的困擾
我想，對於有的自閉症者而言，根本不知道，什麼才是〝社會化的社交方式〞。
因此，自閉症者只是單純想社交，在不知道社會化社交方式，不斷摸索，造成他人的困擾。
因此，自閉症者就無法得到朋友。
相對的，教師的部分，也沒有給自閉症者〝社交功課〞，是最大主因。
壞學生和壞老師的霸凌自閉症者，造成假期結束回學校的惡夢
其實，這就刻不容緩了。
因為，對自閉症者而言，原本學校是快樂的園地，經過壞學生這麼一搞，變成自閉症者的惡夢。
相對的，照顧者見到自閉症者的班導師是帶頭霸凌的惡師，可以找資源和管道，進行制裁帶頭霸凌的惡師。
當然，照顧者務必準備〝候補學校〞，是為了離開充滿惡劣環境而準備的。
而且，是在不得已的情況下。
自閉症者希望永遠有假期，反而在假期結束，自閉症者不斷反抗
對自閉症者而言，是希望永遠有假期。
當然，在自閉症者的立場，一來是負面的因素，二來，是抗拒龐大的壓力。
這種情況，就可以在中秋連假期間，用家務事協助自閉症者感到連假結束的平日樂趣感。
因此，自閉症者感到樂趣，在中秋連假結束，自閉症者自然能順利適應平日的生活了。
照顧者知道自閉症者把一個月的零用錢都用在〝幫助人〞而不知道自閉症者的被利用，造成照顧者的困擾
對自閉症者而言，反而無法分出，助人為快樂之本的不同對象。
而大部分的自閉症者沒有判斷人心善惡能力，就需要在校的〝得到家人的允許〞。
而在自閉症者不斷提出，這要問過我爸媽，反而變成貼標籤。
這種情況，我認為，教師會議務必新增校規。
就是，只要遇到有學生提到，〝這要問過我爸媽〞的學生，老師務必介入是否為特殊生，並針對利用特殊生的壞學生，進行強制輔導。
如此一來，自閉症者就有空間，使用一個月的零用錢。
對自閉症者而言，需要的，只是引導
總之，自閉症者想要有朋友，就要協助自閉症者理解，社會化社交，是什麼。
自閉症者不知道助人為快樂之本的套在不同人之處，就需要教師針對利用自閉症者的壞學生，強制輔導。
被霸凌的自閉症者，照顧者可以找老師興師問罪。
甚至，可以找壞學生的家長，談談這類事。
當然，是在家訪的時候。
總之，自閉症者需要的，就是引導。
