【實習日誌 113.06.18 從實人帶走的能力1:看見問題的本質 楊立騰】

更新於 發佈於 閱讀時間約 5 分鐘
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會寫這個主題,是因為這本來是亮師在今天的討論要讓我們思考的問題,加上剛剛在思考今天日誌內容時想到:的確,在實人的日子所剩不多,是該統整究竟想從實人帶走什麼能力,所謂帶走更準確的意思是「內化」,我覺得有必要將我想內化的能力一一文字化,才能更清晰地將著個能力放進腦袋中提醒自己,並透過不斷的練習真正的把它內化。

看見問題的本質

今天運動英文課結束,在與Lu師討論運動英文課發生的狀況以及我想到的方法時,亮師側耳聽到,在討論結束後再次一語道破我的問題:「我剛剛聽到的討論都只有再論『事情』。」


沒錯,當我與漢娜觀察到學生一直個別去喝水時,我腦中第一個想法是:要找時間跟他們討論,可能要規定他們一次只能去15秒,然後我便沒有再做其他後續的思考了,被亮師點出來後才發現自己的直覺是思維竟然乘載著過去求學階段,以及在其他非理念教育機構工作的經驗中習得的「非教育」的管理孩子的方法,這代表我離內化實人的教育思維還有段距離。


所謂「非教育」的意思是,這樣的處理方式並沒有幫助孩子成長,充其量只是老師下達一個非常獨裁的指令,沒有經過討論,沒有經過思辨。


另外,在這個狀況下,我看到的只有:因為天氣很熱,所以孩子們一個個跑去喝,但亮師馬上舉了一個反例:「立騰,你剛剛喝水也是因為很熱嗎?」,並不是,我已經進到冷氣房數分鐘了,在這段時間也喝了足夠的水,我當時會喝水純粹就是想喝而已,只不過我當時是在一個討論的場合,且不是在我發言的時間,所以我喝水並沒有影響到討論的進行,也沒有干擾到夥伴;但孩子們在運動英文課一直個別跑去喝水,很容易就會干擾課程進行,要不是比賽少一個人,要不就是沒聽到老師宣達的內容,然而那些各自跑去喝水的孩子為什麼依舊選擇離開課程跑去喝水呢?想必不只是天氣熱的原因,或許還有一個更核心的原因,我把我當下觀察到的融合亮師對這群實孩的了解,總結出了一個原因:我猜想,孩子們是因為「天氣實在悶熱難耐,導致他們無法堅持平常練習到的團隊合作態度」,而暫時將個人感受與需求凌駕在團體合作的需求之上,會有這樣的猜想有幾個因素,第一,以往會擅自離群喝水的人從零星幾人暴漲成一半;第二,那些平常不會離群喝水的孩子在喝水時都是大口大口的灌,在喝完水後還會面帶勞累的神情坐在地上休息一陣子;第三,平常相當自律,且最會提醒同學的幾個孩子包括阿語與阿湘等,都難得顯露出不耐、勞累的表情。


找到了核心原因,就能用更系統性的方式處理問題,為什麼要用系統性的方式處理問題?這是當時我跟欣恩討論的其中一個主題,我們討論出來的結論是,若是像今天的事件,核心問題可以歸結成「嚴酷難耐的環境會導致孩子們失去團隊合作的能力」,那這樣的核心問題就不會只發生在天氣很熱這個問題上,嚴酷難耐的環境可能還包括:寒流、強風、突如其來的大雨等等,或甚至廣泛一點看,若實孩們離開實人後,進入不在意團隊合作的學校時,對孩子來說會不會也是一種嚴酷難耐的環境,若只要進入嚴酷難耐的環境,孩子就會失去在實人所學的團隊合作的能力,那這樣會相當可惜。


因此,我必須再找機會,與老師們討論,該如何與孩子們討論「在嚴酷難耐的環境,該如何保持團隊合作的精神」這個主題,或是可以更廣泛的擴及到如何保持自律,有了如此的討論,我處理的問題便不是只在「天氣很熱的時候,怎麼讓孩子各自喝水卻又不打亂課程進行?」,而是將格局放大數萬倍,讓孩子練習在嚴酷難耐的環境維持團隊合作的能力。

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如何改進:深入思考再行動

觀察到自己的犯的錯誤後,接著便是思考如何改進,我認為這次最大的問題是「直覺是思考」,想得太快了!教育求的是成長而不是效率,況且我已經待在一個100%重視教育的環境,更要好好利用這樣的機會,往後在觀察到孩子們出現異常的狀況時,我會再多觀察、多思考,想想背後是否有更核心的問題,用系統性的方式去引導討論,這樣才算是真正的幫助到孩子。

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如何內化:日日雕琢—對自己誠實的練習

改進的下一步就是內化,且內化才能算是真正習得一個能力,這是今天與欣恩討論的另一個主題,當時我便想到我現在正在刻意內化的一件事情 —— 對自己誠實,事情是這樣子,前陣子我跟一個老師討論「誠實」這件事,他說:「誠實這件事,首先是要對自己誠實,至於要不要對別人誠實,再議。」我在當下怎麼想都想不通誰會對自己不誠實?我便問老師:「如果我要爬一座山,我在事前有上過充足的登山安全課,對我即將要爬的路線會有的風險也有充分的了解,但我知道只要跟我爸媽講他們一定聽不下去,執意反對我爬山,因此,我為了順利的爬山,我便騙他們我去的是其他平地的行程,並在對風險充分認知的情況下仍然去爬山,這樣有符合對自己誠實,但對別人不誠實嗎?」老師便說一句:「你這樣是對於『無法與爸媽溝通』的問題上,對自己不誠實,你騙自己沒有這樣的問題存在。」我瞬間被這段話敲醒,從那天開始,我便時不時提醒自己要對自己誠實,也就是在這段時間裡,我才發現我平常對自己有多麼不誠實,逃避了許多問題,因此,為了內化對自己誠實這件事,首先是刻意練習,練習時間久了,當自己準備要做出對自己不誠實的事情時,腦中的警鈴就會大響,天啊!我又開始對自己不誠實了!當下便會立刻修正自己的行為。


舉這個例子是因為,我發現這樣的內化過程相當有效,我對自己不誠實的警鈴會愈來愈敏感,我每隔幾天都可以感受到自己在對自己誠實上的進步,其中包括更有勇氣面對一直以來懼怕面對的問題、更知道怎麼處理、也更能夠承擔長期對自己不誠實的後果。因此我認為,這樣的內化過程是可以套用在各個想要學習的能力上的,而我下一個想要學習並內化的能力就是「在孩子有狀況時,能夠看見問題的本質,並用引導的方式與孩子一起面對」,若進行得順利,我認為「看見問題的本質,並用更好的方式面對」是可以運用在生活的方方面面的,讓我用更深層的方式,處理人生中大大小小的問題。

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今天的食農課,再次看見自己有何種的疏漏與進步,今天難以將所有發現消化並反思,應此在各還我將舉出一點聚焦,其他尚未放進日誌的事項將會在週末好好地將其消化。
今天早上的運動英文課讓我反思了自己很多不足之處,就像上禮拜的日誌中提到的,獨立之後優缺點都會赤裸地被展現出來,因此在今天的日誌中,我希望透過文字的梳理,將這次的經驗化為下一次進步的基礎, 才能將這次的缺失賦予價值。
成為更好的人,或許是所有人曾經對自己有過的期許,但帶著別人與自己一起成為更好的人,就是少數社會角色會願意做且想做的事情,然而,這件事情是極有價值的。
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引導,是教學現場中最基本也細節繁雜一個步驟,今天突如其來的試煉,讓我意識到了自己的不足,以及有夥伴支援的力量,這是一次相當珍貴的經驗!
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