子曰:「不知史,絕其智;不讀史,無以言。」司馬光說:「人之患,在於不讀史!」職是之故,從篡改課綱,扭曲歷史,到毀棄校園內禮義廉恥共同校訓,這一連串有計劃的陰謀,旨在弱化下一代的智商,為奪權、卸責預埋伏筆,合理化離經叛道、貪贓枉法的作為,哪怕是千夫所指,笑罵由人,也不在意!

李登輝的台灣社會身份認同的形塑工程
深入台灣過去三十年的記憶核心,通過解剖最關鍵的兩樣物證——【教科書】與【媒體】

通過“三步走”戰略,為一場宏大的身份改造工程進行頂層設計?
子曰:「不知史,絕其智;不讀史,無以言。」司馬光說:「人之患,在於不讀史!」職是之故,從篡改課綱,扭曲歷史,到毀棄校園內禮義廉恥共同校訓,這一連串有計劃的陰謀,旨在弱化下一代的智商,為奪權、卸責預埋伏筆,合理化離經叛道、貪贓枉法的作為,哪怕是千夫所指,笑罵由人,也不在意!

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深入台灣過去三十年的記憶核心,通過解剖最關鍵的兩樣物證——【教科書】與【媒體】

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