選擇學習環境
閱讀時間約 3 分鐘
昨天上課，大家在討論是否分層開課？
聽了老師及同學的分享，
我心有感觸.........到底是＂分層授課及學習＂好？
還是＂混齡式學習＂好？
我個人從小就很挑老師，也很挑學習夥伴，
所以畢業後，在職場工作時的進修，
在南部的我，幾乎都是北上台北上課學習，
說真的，學員的課堂討論議題、層次是真的有差。
在南部，你會覺得，與其如此，
我倒想多聽聽老師如何說；
在台北，你會覺得，挖靠，同學來自五湖四海，
老師雖然真的講得很好、很精彩，
但會恨不得私下加好友，
真想有更多時間，多多互動、討論、交流。
所以畢業後，在職場工作時的進修，
在南部的我，幾乎都是北上台北上課學習，
說真的，學員的課堂討論議題、層次是真的有差。
在南部，你會覺得，與其如此，
我倒想多聽聽老師如何說；
在台北，你會覺得，挖靠，同學來自五湖四海，
老師雖然真的講得很好、很精彩，
但會恨不得私下加好友，
真想有更多時間，多多互動、討論、交流。
幼稚園有一種混齡式教學，
那就是大的帶小的，但，都同一班學習。
最近有上一門課，剛好有這樣的感觸，
在這裡與大家分享。
我參加了Ａ學習社團，社長邀請Ｂ講師分享一個課題，
而我同時參加了Ｂ講師公司開辦的課程，也學習同一個課題。
分述如下：
那就是大的帶小的，但，都同一班學習。
最近有上一門課，剛好有這樣的感觸，
在這裡與大家分享。
我參加了Ａ學習社團，社長邀請Ｂ講師分享一個課題，
而我同時參加了Ｂ講師公司開辦的課程，也學習同一個課題。
分述如下：
- Ａ學習社團，Ｂ講師分享精采，不管是分組討論同學，
還是整個課程進行的所有組別的同學，
大家都能直接切入職場議題，
因為大家幾乎都是有在職經驗的人，
有些人職場身經百戰的老手
有些是接班二代、老闆、高管.....
有些人是初入職場的新手；
但不管是老手還是新手，
大家即便工作忙碌，也都很積極地進入課程，
一起討論，甚至還覺得課程時間太短，
應該要課後大家再約討論呢！
老闆、高管級別的學員，
透過基層員工或幹部級別學員的言論發表，
發現，會不會自己底下的部屬，也都是這樣思考的？
然後反思自己，開始想對應的策略。
我得到一個結論，那就是【＂混齡式學習＂的交流，使人成長】
- Ｂ講師公司開辦的課程，分組討論同學，
雖然大家也都有在職場，但整體學員仍有完全理論派的，
什麼叫做完全理論派？
你看他課堂上不斷發問，問的問題就知道了。
好吧！就是激不起整體班上同學的學習意願，
氛圍沒法帶上來！
所以我說，
這不是＂分層授課及學習＂，抑或是＂混齡式學習＂的問題。
而是學員設定的問題。
這不是＂分層授課及學習＂，抑或是＂混齡式學習＂的問題。
而是學員設定的問題。
Ａ學習社團，參與的人都是因為工作上需要提升自己能力，
興許Ａ學習社團的招生、宣傳等，會讓這樣的人加入。
印象中，似乎是如此，應該沒有人是學生身份的。
所以，即便是有職場老鳥或菜鳥，畢竟都是職場上的工作者，
都會遇到同樣的問題，所以共鳴度就會上來。
同學提出問題，大家都會覺得有感，
然後，學習氛圍就這樣被帶上去了！
興許Ａ學習社團的招生、宣傳等，會讓這樣的人加入。
印象中，似乎是如此，應該沒有人是學生身份的。
所以，即便是有職場老鳥或菜鳥，畢竟都是職場上的工作者，
都會遇到同樣的問題，所以共鳴度就會上來。
同學提出問題，大家都會覺得有感，
然後，學習氛圍就這樣被帶上去了！
而Ｃ學習社團，參與的人就多了，
有學生，也有社會人士。（這是題外話了）
我們談回來Ｂ講師公司開辦的課程，
也許在招生、宣傳等，沒有做好區隔，
所以有社會人士，也有學生，
可能就因此減少了共鳴度，進而影響了學習氛圍了。
（好吧！Ｂ講師沒有親自授課，而是團隊裡的老師授課，可能也是有差別的）
有學生，也有社會人士。（這是題外話了）
我們談回來Ｂ講師公司開辦的課程，
也許在招生、宣傳等，沒有做好區隔，
所以有社會人士，也有學生，
可能就因此減少了共鳴度，進而影響了學習氛圍了。
（好吧！Ｂ講師沒有親自授課，而是團隊裡的老師授課，可能也是有差別的）
所以，選擇學習環境是否重要？
我覺得重要，古有孟母三遷、三顧茅廬....
當然，現今得咱，也可以效法，
讓自己的環境更適合學習，甚或是說，
讓自己的環境，更能幫助自己有效的學習。
我覺得重要，古有孟母三遷、三顧茅廬....
當然，現今得咱，也可以效法，
讓自己的環境更適合學習，甚或是說，
讓自己的環境，更能幫助自己有效的學習。
但，授課者也是一個關鍵，
如果授課者，在定位上明確，
吸引來的其實都會是同類人，
那這樣，交流、溝通就不是太大的問題了，
頂多，是需要一小段時間的磨合而已。
如果授課者，在定位上明確，
吸引來的其實都會是同類人，
那這樣，交流、溝通就不是太大的問題了，
頂多，是需要一小段時間的磨合而已。
以上是我個人的小小看法，
如有冒犯，還請見諒。
但，其實我也在告訴自己，
身為講師的自己，也要以此為借鏡，
如何幫學員塑造適合且有效的學習環境。
如有冒犯，還請見諒。
但，其實我也在告訴自己，
身為講師的自己，也要以此為借鏡，
如何幫學員塑造適合且有效的學習環境。
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每一個人生階段，都需要做好規劃，才能往長遠的目標前進，在這裡，我將分享我如何成為現在的自己，與大家分享我的每一個人生階段的歷程，希望對想要做好生涯／職涯規畫的人，有所助益。
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有人說小孩的起跑點在於父母是否有錢，因為財力可以塑造環境，也能創造資源。
也有人說小孩的起跑點在於父母的智商，如果父母皆是高學歷或聰明過人，那小孩肯定也不會笨。
以上的說法看起來頗有根據與邏輯，只是可曾想過如此會讓小孩對父母抱有希望或怨懟呢？
曾經聽聞有些家庭經濟狀況尚可的
給您的孩子更好的選擇
在教育孩子的道路上，選擇適合的學校至關重要。上華蒙特梭利實驗小學提供了一個全面的教育體驗，這不僅讓孩子們獲得更多元的學習機會，還為他們創造了一個友善的學習環境，讓他們自由探索，開啟自主學習之旅。
在這個學校，蒙特梭利教育方法將學生的個人發展放在首位。孩子們可以利用豐富的教具
父母們都希望孩子能夠成功地戒掉尿布。有許多方法可以幫助孩子實現戒尿布，但其中最受稱讚的方法無疑是神奇的小馬桶（也叫學習馬桶、學習便器或學習便座、三合一小馬桶等等）。
現代的學習馬桶不僅造型有趣，適合孩子的身形，而且還有多階段的功能設計，可以協助孩子成功地戒掉尿布。然而，小馬桶品牌眾多，要如何選
康橋國際學校秀岡校區吳昶毅同學，笑著說自己是一位喜歡數學理科的理性男孩，對需要背讀的感性文科並不擅長。他考量自己有著愛幫助人的個性，未來希望成為一位能幫助更多學生的老師，因此在今年申請大學時，選擇結合自己的個性與喜歡數學的心，立定以申請紐約大學教育數學系(類似臺灣的師範學院)為目標，最終成功申請上心
Be the change you want to see in the world.This is how you bring about change.
在這個世界上，你必須成為你希望看到的改變。 - 甘地 Gandhi
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「你最常接觸的五個人平均起來就是你。」這是美國商業哲學領袖Jim Rohn，曾提出"五人平均值理論"，這樣的道理，從邏輯上相當合理。
那從科學角度怎麼看呢?
那從行為心理學的角度看?
那我們應該如何做，讓自己利用"五人平均值理論"的力量:
1.定期審視近期最常接觸的五人
網路上的育兒社群每年都會有關於要不要選擇全美幼兒園的討論，而詢問或討論的內容大多是落在這幾個問題上：需要選全美幼兒園嗎？雙語好還是全美好？唸完英兒程度可以到哪裡？在網路上能找到的討論與答案非常有限，往往停留在表面的層次，所以筆者在此以自家小孩的就讀全美的經驗，提供較為全面而詳實的記錄與看法。
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