融合教育
含有「融合教育」共 17 篇內容
全部內容
發佈日期由新至舊
人們用「智障」、「神經病」、「瘋子」罵人，因為社會預設了對話的雙方都不應該是有智力或精神障礙的人。可是這個預設是恐怖的，因為這些人確確實實地存在，只是在某種「眼不見為淨」的虛偽秩序下，他們從每個人的鄰里生活中被迫消失了。
最近看了一本書「不讓你孤獨」，
書中先是描述了近年來幾起駭人的殺人事件，每個犯人間有個共同點，
就是他們社交退縮、不擅表達、創傷沒有被接住。
接下來舉了一些教育現場的實例，
最後給了家長及老師們一些方法得以發現、接住這群孩子。
可能我不是老師，我對於這本書其實沒有很深刻的記憶點，
但
「媽媽，這棵樹是一個人好奇怪！」
與這本書初見時，懿也有了很大的問號。封面的設計直接誘發讀者內心深處對於不一樣的感受！現實生活中，每個人都不一樣！只是在這個故事裡，安徒斯的《不一樣》特別顯眼！在你我生活周遭，也曾經遇過《不一樣》特別顯眼的族群嗎？每個人都不一樣，舉凡頭髮長短、五官面容.......
今天讀書時，整理了一下《特殊教育法》在臺灣的發展，發現其實臺灣在1984年就頒布此法，儘管當時的內容現在看來非常陽春，但無疑地奠定應提供身心障礙兒童就學的權利基礎。算一算，今年也是《特殊教育法》的第40年了。
付費限定
基本上，星星兒在學校，就是融合教育的開始。
只是說，有的星星兒對於應用行為分析反應不良，有別的方式嗎？
其實，是有的。
影子老師見到星星兒有發脾氣，就要帶離教室
其實，不是要求影子老師說服星星兒。
而是，以我最近一次的適應突然代理職能師，不但自以為是，隨意用手機點歌。
主要是，畫馬賽克繪
本文使用麥克菲一詞的靈感來源為電影《保姆麥克菲》（Nanny McPhee），與所討論的論文無關。我非常喜歡這部電影，我認為理想的特教助理員就像班級中的保姆麥克菲一樣，是教室中一起陪伴學生成長、學習的角色。
無論是在美國或是臺灣的特教體系中，有一位可能不被外界注意到，但卻對教學流暢度發揮很重要影響
教師的教學信念大大影響教師的教學內容、師生關係與個人效能。教師信念（teacher's belief）是教師在專業情境中，持有的一套對於現象、人物與事件相關的概念。近年來，開始出現對於教師信念的研究趨勢。
Rihter與Potočnik的這一篇研究，聚焦於職前教師對於任教視覺藝術課程的教師信念，有
承上篇，特殊教育法和鑑定辦法的不明確，令人質疑特教的基礎研究不足以支撐融合教育的理論，也有足夠的理由懷疑，對於特殊學生的鑑定，醫界有誤判的可能。
而融合教育重點將特教生安置在一般生的班級，因為特殊，作業可以減量或調整，可以不守班規校規。
或許融合教育的潛在課程就是：乖學生要守規矩，但有些人不必。
現在國中小的融合教育，主旨是讓彼此熟悉日後如何在社會上相處互動，班上有特殊生的比例非常高。
但所謂特殊生，有這麼多都是並沒有完整的基礎研究支持，連成因都含糊，一切交由醫師鑑定，但未必有共識。
數十年來，醫界和特教雙巨頭的學術研究基礎，如此薄弱? 這會影響國中小所有師生吧? 整個教育這樣也行??