2030雙語國家
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用一個發生在我身上的故事，來說說我對雙語教育方向的期待。
為什麼這個故事跟雙語教育的方向有關？
雙語教育的方向又有什麼問題？
我期望看到的雙語教育方向，以什麼樣的方式呈現？
這一篇文章，是上一篇文章的延續，沒看過上篇的人，建議先看過上一篇再來看這一篇。
上一篇，主要聊到，雙語政策到底想解決的問題是什麼？以及雙語政策真的需要實行嗎？
這一篇，主要聊聊：反對者到底擔心的是什麼？
這一篇文章，因為字數考量，而分成上下兩篇的文章。
上篇，也就是這篇，主要聊聊，雙語政策支持者到底想解決的問題是什麼？
下篇，會於下週更新，主要聊聊，雙語政策反對者擔心的到底是什麼？
為了2030雙語(國家)政策(按: 國家二字已經刪除，沒有 "國家"了)，教育部自111學年度擴大引進「全時」外籍英語教學人員計畫( TFETP外師、TFETP全時助理、ETF助理，即所謂外師)，以及引進「部分工時」外籍英語教學助理計畫（ELTA助理）
上十分鐘太誇張了...除非她花了50分鐘準備這十分鐘的聊天，那還說得過去。ELTA蠻看各校的要求，也有學校嚴格要求ELTA的課前準備
最近看到某個介紹盧森堡的影片，好奇研究了這個國家，發現這是個面積不大，但來頭不小的國家，在研究了這個國家之後，覺得有些點可以拿出來跟和現在台灣語言政策做比較與討論。
以上是我自己的一些想法，歡迎大家跟我討論。
這一篇文章是針對「台灣的雙語教育：該用EMI或CLIL」這一篇文章的延伸。
雖然在那一篇文章中，我選擇了CLIL，但EMI和CLIL並非二分對立，而是可以在不同的情境下發揮雙語教育的特點。
時間剛好在一個十字路口, 感覺因為少子化的影響, 慢慢有更多的高中導入IB的課程, 搞不好在未來5~10年這個趨勢變成大流行, 銜接目前國內正開始發展的EMI大學, 好像也是生存之道。CILI或EMI最煩惱這個問題的是不是國小或國中老師呢?
說到雙語教育，最常被提到的就是EMI和CLIL。
在討論雙語教育的時候，甚至有人喊出了高教以下用CLIL，大學開始用EMI。
但這樣的說法正確嗎？
台灣到底適合哪一種雙語教學？
參加完一本有關雙語教育的新書的發表會後的一點點想法。
前一篇文章中，我提到被罵翻的雙語教學，點出了現行雙語教學政策的目標、教師們的反應、以及教師們的反應所點出的政策問題點。這一篇文章中，我將延續上篇提到的問題，試著提出我的建議與想法，內容包括：
(1) 關於雙語政策的另一種解方？
(2) 困難點？
(3) 為何更適合？
日前公共政策網路參與平台，訴求廢止雙語政策，短短兩天就超過5000人附議。
到底雙語政策是什麼？打算怎麼實施？為什麼教師們這麼不滿？教師們的擔心在哪裡？
這一篇文章會提到的內容包括：
(1)雙語國家政策的目標是什麼？
(2) 教師們反對的是什麼？
(3) 教師們的反對合理嗎？
4月初時台灣語文學會、台灣文化政策研究學會及中華傳播學會共同召開記者會反對「2030年雙語國家政策」。本集節目邀請台灣語文學會會長、中研院語言所研究員江敏華說明「2030年雙語國家政策」問題......
