在「光影遊樂園」的方案課程中，孩子從發現教室內自然光影的變化、玩光影遊戲，結合環保回收物、多元媒材，到發現光影的特性（透光性、距離與大小、反射等），不斷地發揮創意且嘗試發展出各式有趣的光影實驗。孩子們悠遊在光影的世界，能否發展出STEAM的內涵？就讓我們一起踏入這個有趣的探究樂園仔細瞧瞧吧！

教學現場｜光影遊樂園Part.1

學習

我們明天要去戶外教學耶！要準備水壺、帽子、穿運動服……
 為了迎接戶外教學，孩子一回家就馬上跟爸爸、媽媽分享，積極地準備相關用品，開心地等待明天的到來。
在幼兒園，戶外教學的活動深受孩子的喜愛，對充滿好奇、喜歡新鮮事物的孩子來說，戶外教學時與同儕互動，一起發現、一起看見，都是相當珍貴的學習歷程。

經過長久的規劃、思量以後，四季藝術嘗試在校園中加入「巡迴輔導教師」的角色，讓具有豐富教學經驗的老師與教學組合作，透過實際進班輔導的歷程，引領著被輔導老師走出困境，成為更加成熟、獨立的幼教老師，建立對於工作的成就感。

戶外教學對孩子的學習很重要，每一次戶外活動的體驗，都能成為開啟學習的新契機。而活動後帶回的經驗與資訊，老師除了收集與整理之外，還可以怎麼做？怎麼將這些寶貴的內涵持續延伸到教室裡，以及後續孩子的探究議題之中？


隨著巡迴輔導教師和不同的班級老師相處、應對各式各樣的狀況，逐日累積與過去擔任實務現場老師截然不同的經驗，也讓這個角色比起初始的設定有了更立體的形象。就讓我們一同來看看，他們工作的細節以及進班輔導的經歷吧！

除了先前的探索與藝術活動的啟發，藝術工作區的小小創作與實驗讓孩子對於光影的有了更加明確的理解，也更深入地探究光影的世界，發現更多光影的特性......

幼兒園的環境如若能支持孩子的探究經驗，同時幫助孩子感知美、體會美，在潛移默化之下，美感自然能夠內化到孩子的學習當中，甚至能夠加深加廣孩子對人、對事、對物的不同視野。

地瓜家族的特色、豆豆的祕密、烹飪區的食譜與料理步驟……，不同食物、不同班級研究的焦點都能在學習區的櫥窗或壁面上呈現。猜猜看，我們班探究的是什麼呢？

隨著主題探究小鹿班的焦點逐漸凝聚於「米與飯」，課程一步步拓展，多樣化的學習區活動也陸續開展，其中，裝扮區與積木區在孩子們的討論下，變更為飯飯區與遊戲區，讓學習區更符合當下的主題，也讓孩子自己賦予學習區具備的意涵。

課程的核心目標是什麼？新的課程要準備哪些教具、教材？教室情境如何佈置才好？可以引領孩子往哪一個方向探索？這些問題不斷在每個階段困擾著教學現場的老師。然而，在四季藝術，隨著「班群」的成立，因為有了一群夥伴們的協同、共享、互助，老師們不用再孤軍奮戰，班級遇到的問題也能找到最好的解決窗口。

服裝主題中，我們將呈現「舞台服裝設計師」課程，看班級如何將學習區轉變成服裝工作室，更充分運用學習角落的概念，讓每個問題、議題都能適切地在特別的區域獲得解決，也看見不一樣的學習區經營方式。

哪些東西可以讓光射出去？怎麼做才可以讓光射出去呢？為了研究這一個現象，孩子們再次帶著他們收集到的物品來到戶外遊戲場，與自然光玩遊戲。

四季國小課後ESL透過全美語教學環境，孩子將從情境中全面地體驗美語的氛圍，並藉由Our World主題教學，在各式各樣的學習活動中，包含課堂導讀、小組討論、腦力激盪等活動，培養自然的聽、說能力，用美語與他人互動、表達自我，更從美語的書寫、閱讀活動裡，持續累進更多字彙、文法概念，逐步加深美語的學習。

解決二樓到一樓的搬運問題時，孩子們還在書中看見另一個新的滾動物品方式──輸送帶。孩子們連接他們的舊經驗，聯想到機場的行李輸送帶，產生了「用現有的素材於教室製作輸送帶」的想法，他們想以閣樓的樓梯為場域，利用現成的高低坡度與紙捲，製作成棉被的輸送帶。

這一次，恐龍班的孩子在食物主題的課程歷程中，體驗了一場以行動實踐品格教育的珍貴經驗。從扮演的情境故事中，討論正確的用餐禮儀與服務精神；並在一次招待外賓團體的機會中，化身最貼心的小小服務生，留下難忘的學習經驗。

上一篇文章中提到孩子正在研究不同的搬運車，而研究青蛙與杯子搬運車的同時，有些孩子也延續在學習區對於移動方法的探究，將探索的焦點放到縱向的移動工具──「吊車」上。

從最薄的紙、有磅數的紙，到孩子自己帶來的回收紙箱等素材創作中，孩子目前已經歷了三次與不同夥伴的小組創作，這些團隊合作經驗讓孩子逐步發掘自己與他人的協作能力，並了解自己適合怎麼樣的工作模式。因此，在最後的這個專題，藝術教師不僅要讓孩子自主思考要建構的主題，也讓孩子自行選擇與他人的合作方式。

為了讓剛入學的小班孩子，能夠看見及感受藝術創作世界的美麗與驚奇，同時還能融合主題方案的探索學習。藝術老師扮演著相當特別的角色，他們能幫助孩子拾起手上的魔力畫筆，盡情揮灑屬於自己的理解和詮釋。接下來，我們將透過一段藝術課程「和泡泡一起玩遊戲」，與您分享小小孩的第一次創作旅程。

飛鳥班的孩子們想要解決平日搬運多樣物品或重物的困難。班級兩位老師透過觀察幼兒的需求，在教室加入各種能支持孩子聚焦思考與探究的鷹架；駐校藝術家也從美感與多元媒材表徵的角度，支持幼兒探究與搬運有關的概念與技能，實際嘗試改良或發明自己的搬運工具。