教育現場
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我沒想過這會是我第一次正式工作的樣子，也沒想過自己連當老師都會當到哭著睡。
這是我的工作觀察日誌系列的第一篇，記錄我進入社會後第一份工作，和那段沒人教也沒人想聽的心情。
疾風知勁草，板蕩識忠臣 《後漢書‧王霸傳》
剛剛這兩句話突然出現在腦海，讓我不禁想到當前的教育現場。
「疾風知勁草」
風雨之中才能長出強韌的草。 別怕孩子吃苦。 學習上的挑戰、人際上的挫折、對人生的迷惘，每一項都是人生的必經。 也正是經歷過這些，孩子才能慢慢長出韌性， 而這樣的韌性，會讓他
一封學生寄給創作者的合作邀請信，突顯在面對真實任務時，學生缺乏時間規劃、溝通表達與專業理解等核心素養，但問題並不在學校沒教，而在學生未能內化學習經驗，教育若忽略回饋與反思，只看結果不顧過程，「核心素養」將淪為空洞口號。
當學生學不下去？或許我們該先問：我們給了他們什麼樣的世界
「為什麼學生愈來愈不願學習？」
這樣的提問，我最近在許多文章與影片討論中常常看見。尤其是在今年(2025年)9月要上路的手機禁令(高中以下學生入校後手機集中管理)，更是引發正反兩方意見的對立。
孩子情緒失控像海嘯？本文提供四個溫柔方法，幫助孩子建立情緒調節地圖，包括預先溝通離開的意義、情緒當下傾聽不說理、加入感性時光以及設計身心安在的小角落。從建立正向感官經驗，協助孩子平復情緒風暴。
現在的學生因為有太多的選擇，所以有時反倒讓他們無所適從，不知如何做出判斷，尤其是在面對生涯議題的時候，這樣的困境更加突顯。幾度與他們討論的過程中，愕然驚覺成長過程中他們往往將心力投注在滿足外在的期待，鮮少關注自己，也就很少去提問自己要的是什麼。
但願此心春長在，須知世上苦人多。初讀這句話，尚無法完全摸清頭緒。然而，竟是在教學及與人互動的過程中，我發現了自己的價值。在這弱肉強食的世界，我們已經習慣踩著別人的失敗與屍體往上爬。但是，我們是不是能夠多一些同理，多一些溫柔？替他人分擔與貢獻，竟能減輕自己的痛苦，創造生命的意義與價值。
我剛當導師時，曾有學生拿著小抹布，跑去停車場幫我擦車子，因為我前一天專程載他去醫院看緊急住院的爸爸。
後來快退休時，只因我不同意修改學生「上學期」的英文成績，「害」他拿不到畢業證書，有個學生就威脅要刮花我的車子，我不改的原因是，是我的計算過程完全正確無誤。
我還是個小菜鳥導師時，有個年年被留校查
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