葉宜津想要廢掉ㄅㄆㄇㄈ和早期中國想要將漢字拉丁化的理由是一樣的：國際接軌。漢字是華語的書寫系統，人們用漢字來記錄華語，認得漢字就可以去解讀這個人用華語想要表達的意思。如果我們可以不需要透過漢字，就可以理解說華語的人想要表達的意思，那我們為什麼需要漢字？所以葉宜津建議廢掉ㄅㄆㄇㄈ，中國想要將漢字拉丁化，因為我們根本不需要透過漢字，任何能夠記錄華語的書寫系統都可以讓我們理解華語。
從書寫系統到理解華語牽涉兩個認知活動：認字(word recognition)和識字(word meaning)。認字是看到「狗」這個漢字就像有個人用華語說出「狗」一樣；而識字則是我們聽到有人說「狗」的時候，我們會想到「狗」的概念。我們學習外語的時候，太過於專注於認字，而忽略了識字。
第二語言的發展和母語的發展有相似的軌跡，先想一想自己學習母語的過程，再回頭看自己學習外語的經驗，大概就可以知道在什麼環節出了問題。
比較美國小孩子在小學一年級到小學五年級的認字和識字的詞彙量，就可以大致了解發展的進程。進到小學之前，他們能夠識的詞彙遠遠超過能夠認的詞彙，因為還沒接受正式的教育，你可以說就是目不識丁。接著，從一年級到四年級，他們逐漸開始熟悉拼寫的規則，能夠認的詞彙量逐漸增加。從四年級開始，有些人還沒搞定認字，可能就會有閱讀障礙；但是，大多數人認字的能力掌握了之後，開始又回到識字的軌道。簡單地說，在進到小學以前，她可以聽懂人們說的英語，聽和說是她主要的學習管道；進到小學之後，她開始學習閱讀人們寫的英文，因為這可以理解人們的英語，拼寫的規則是首要掌握的能力，只要把已經識字的詞彙拿出來和拼寫的規則確認一下、練習一下；掌握拼寫的能力之後，她可以閱讀人們寫的英文來學習更多詞彙，這時候的認字和識字就幾乎是同步了。
我們學習外語的時候，似乎和上面的景象有很大的差異。我們一下子就跳到小學四年級，我們沒有足夠識字量去確認我們所學習到的拼寫規則，我們妄想能夠讓認字和識字同步發展。
公認最簡單的拉丁字母對於英語母語者而言，都需要花費四年的時間去熟悉規則，更何況還有部分人會有閱讀障礙的情況。
把英語當作是第二語言的我們而言，需要幾年去熟悉規則？
我們學習韓語、泰語等不是拉丁字母的書寫系統時，是否也是在不夠的識字量下，去學習拼寫規則，而想達到認字的目標？
比拉丁字母更難的漢字，甚至不容易從漢字本身看到規則，是否也有四年去熟悉規則？母語者需要四年，二語者需要幾年？
認字需要時間，需要有識字作為基礎。為了不要揠苗助長，不要逼自己一開始就想學會外語的書寫系統。
