《技巧》專屬於戶外寫作課的獨特之處
2018/07/22閱讀時間約 3 分鐘
頂著38度的大太陽上寫作課，這是一種什麼樣的經驗？ 讓我告訴你。
你一定會想：「奇怪，寫作課不在25度的冷氣教室裡上，竟然要拉到38度的戶外上？這不是在寫作，是三軍儀隊在做耐熱訓練吧。」
洪震宇老師設計的「嘉義布袋風土餐桌寫作團」就是帶大家在太陽下，邊旅行邊感受，最後把它化為文字表達出來。
但嘉義夏天的陽光是以毒辣聞名。在這種環境下，無論是授課或是學習的人，都必需充滿熱情和意志力，否則在戶外曬一整天後，毫不留情的紫外線肯定會讓皮膚會開始發紅、刺痛；在狂流汗的情況之下，還可能會讓人昏迷中暑。
但有趣的是，每個人都不怕熱，不喊累，在38度的高溫下去蚵田，拿工具用力的剖蚵仔，參訪生態級的養殖魚塭，體驗什麼是-20度的冷凍庫房，以及走在鹽田濕滑的泥土上曬鹽。經過這些活動之後，老師才開始進行課程，引導大家把剛剛的感受表達出來。
這種戶外寫作課和教室內的模式截然不同，於是，我整理出戶外的寫作課獨有的特點，分享如下：
‧ 小組內共同經驗的相互呼應
在教室內上課，是用同一本書的內容來充當彼此的共同經驗。但文字效果有限，大家對書裡的內容也無法完全掌握。若要針對某位人物或主題去深度討論時，總會出現一道牆把彼此擋住，增加往下延伸的困難，要耗費大量時間才能做出結論。
然而，共同參與過的活動，討論起來有最有共鳴的。當聽到組員描繪「夕陽倒映在鹽田，就像一顆鹹蛋黃泡在水裡」的那個畫面時，自己腦中的記憶相簿也隨之翻到屬於夕陽的那一頁，當下的各種感動又如泉水般湧出。
有這種「建立在共同經驗」下的感受為基底，只要花短時間做交流，彼此就能聚焦，順利找出可以往下延伸討論的觀點。
‧ 小組間不同觀點的互相激盪
針對同一種體驗，聆聽別組的觀點，是擴充自己見地的開始。以洲南鹽場的總幹事蔡烏鴉為例，經過組內的討論，我們在他身上看到的是從過去一位鹽田的守護者，到現在成為鹽田的耕耘者，是以時間為主軸。
可是在其它組的眼中，此時此刻的他卻有著不同身份：是鹽田導覽員，是鹽的探尋者，更是鹽的藝術家。
原來，還可以用這樣的角度去觀察一個人。也讓我知道，即使在同一個場所下，一個人不會是一陳不變的，各種不同身份的靈魂，會在他的體內不斷轉換。
‧ 對人物做有層次的觀察。
這是戶外寫作課的精髓，因為要和目標對象做長時間的相處才能辦到。我們可以把自己當成一台攝影機，紀錄下對方的動作、情緒和動作背後的理由。
例如這次的觀察對象蔡烏鴉，表面上的身份是洲南鹽場的總幹事，但如果做深度的觀察，會發現他有著不同的角色：在導覽鹽田時是帶著熱情的主人，在解說鹽種類時是充滿自信的專家，分享理念時則是眼神發亮的企業家。
為什麼能找出這樣的差別呢？因為我們已經把鏡頭倍率做有意識的放大，鎖定住令我們好奇的動作，再配合提問把「為什麼會有這個動作或情緒」的原因探尋出來，因此整理出這樣不同層次的角色。
坐在回程的高鐵上，整理這兩天發生的事，我覺得這次風土餐桌寫作團非常值得，除了讓我經歷另一種模式的寫作課外，更讓我進到許多生產者的生活中，看到他們追逐理想，用盡全力的奮戰精神，所以與其說是寫作課，我更覺得是一種精神上的充電。
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