這是第二堂文字課。在開始這堂課的記錄之前，我想先說一點點，上完課之後我感覺到最大的收穫──
「怎麼教」這件事，果然是從現場才能學到！
我的意思是，我在家裡設計教案，模擬半天，但這些都得要到現場才會知道──「用講的小孩容易分心，有活動可做他們比較容易進來」、「有的活動設計得太難了」、「有的小孩覺得很好玩，但有的小孩還沒有打算加入」、「有的小孩想要趕快趕快，但有的小孩覺得太快了」……
還有其他很多細微的反應，這些都得等到本來在腦子裡的活動搬到現場之後，我具體的感受到小孩的反應，才能真的知道這些活動對他們的影響是什麼──因為小孩的開心、興奮、緊張、不耐煩、害怕、擔心……這些情緒都可以告訴我，他們對文字課的感覺是什麼，以及接下來我可以怎麼做。我在第一堂課的發現
我在第一堂課中發現，我原本想要說字的故事，但小孩的反應不如我當初設想的領情（除了屎、尿那兩字），他們反而對自己「生活中的字」比較感興趣，比如「自」「學」、「共」「學」；還有，他們對自己的名字也很感興趣。我發現對這群小孩（註）來說，能夠「認得字」比知道字的故事更有吸引力，也更有用；我發現那些想要認字的小孩，很想要知道自己關心的字長什麼樣子，怎麼寫。
還有另一個發現──講述型的方式小孩容易分心，就算面對的是「想要認字」的小孩，但如果方式是一個字一個字講，小孩很有可能一下子就跑掉了。於是我想，小孩是想要認字的，但要怎麼設計認字的活動？要從哪些字開始呢？
我想，或許我可以試試「找字」的遊戲。
找找看，在哪裡？
我設計了一個九宮格，裡面有九個字，然後另外做九張字籤，放進盒子裡給小孩抽。每個小孩輪流抽籤，抽了之後打開，看抽到的是哪個字，我就說明那個字的意思，然後請小孩找出自己的字卡上，跟那個字長得一模一樣的字。
而九宮格裡面的字，我選的是以「學」為中心，跟學有關，筆畫簡單的字（有些字第一堂課曾經出現過）：
小孩會不會買單呢？結果，小孩很買單！
上一堂課從頭到尾「幾乎」都沒有上課、只在最後進來領他的名字的波波，當我跟大家說，今天要玩的是抽籤喔，他就嚷著說：「我要抽！」我本來在想，他會不會只喜歡抽，不一定想要找？但結果發現他很喜歡找，而且很會找！
我先請小孩猜拳，讓他們決定抽籤的順序。老實說我忘了誰第一個抽了，總之第一個小孩抽到的是「共」。我請小孩把紙張打開，我問，認得這個字嗎？這個字上次有出現過，但小孩好像有點忘記。我說，這是共學的「共」，小煦聽了就說，我想起來了，接著她找到字卡上的共，圈起來。
波波上次沒有上課，他嚷著給我看給我看，他要我把字籤擺在桌上給他看。他看了一下字籤上的共，再看自己的九宮格字卡，看了一會後，大叫：「找到了！」我看他指的字，是「共」沒錯。我說你找到了囉，那你把它圈起來。
接下來我看妞妞，妞妞看了一眼共，然後把字卡上的「共」圈起來；妞妞圈完之後問，是這個嗎？接著我看小尋，小尋也在找共，她找了找，把「大」字圈起來。
補充說明一下：小煦六歲，曾上過幼稚園，已經認得一些字了。小尋、妞妞和波波，分別是六歲、五歲和四歲，但都屬於剛開始要學認字的小孩。
我發現小煦在找字的時候，不管是自己認得，還是經過我提示，她多半是在「知道那個字是什麼字」的狀態下，去找到字。而小尋和妞妞，雖然上過一堂文字課，比如「共」這個字他們是看過的，但他們對字還在感覺、還在記憶與辨認。而波波應該是完全沒看過「共」這個字，他是單純從「字的形狀」去辨認。
然後我發現，波波雖然是這個班上認字認得最少的，但他辨認字的速度倒是頂快的。他看了看字籤，再看看字卡，他說，要找下面有兩個點的字。嗯，這好像是他自己想到的辨認方法。
第一輪找字遊戲的九個字，除了小尋第一次把「共」認成「大」之外，其他字都順利被找到，小孩似乎也有一些成就感。不過小孩圈完之後，就覺得遊戲結束了，我還來不及請他們玩字卡裡的「連連看」，把字跟字連起來可以變成「大學」、「中學」、「小學」、「學生」、「學校」、「自學」、「共學」……還來不及做這件事，他們就覺得自己任務完成了。
總共有32個字的字卡
小孩休息了會，開始第二輪進階版的找字遊戲。第二輪找字是今天的重頭戲──我想透過字卡裡的字，來讓小孩認識自己和夥伴的名字、小名，或是與自己名字相關的詞。但實做後發現，第二輪的名字字卡設計得太難了！
字卡中除了名字，還藏有句子，也就是小孩如果把字都找出來後，就可以發現跟自己名字有關的句子。但我實在太貪心了，每個小孩都有一個句子，而且我還穿插了我自己的名字，這樣總共就有32個字！
而且每張字卡的字，排列順序都不一樣。因為我設計這個遊戲的最後一關，是輪流交換同學的字卡，在上頭再次找出自己的名字，然後塗色（我想讓小孩熟悉自己的名字）。結果證明我真的「想太多了」！小孩根本做不到那裡去。
字好多！順序又都不一樣，萬一自己找不到字，偷看別人的字卡也沒用啊！啊啊啊！真是太難了！後來我幫他們找字的時候，自己都眼花撩亂！但這麼難的遊戲，小孩竟然願意玩，而且還幾乎快完成了！
第二回合加入了一個四歲小男孩，小羽。小羽本來是不加入的，打從今天一上課他就說：「我─不─要─上─課。」說得非常清楚，十分果斷，然後就跑出去了。後來到了第二回合，今天跟課的小巫（註）跟小羽說，「他們好像有唸到你的名字，你要不要去看看他們在幹嘛？」
後來小羽來了，來看我們在幹嘛。我說我們在抽籤，然後要找出裡面的字，你要玩嗎？小羽看了看，點頭說好。我給小羽一張字卡，這時我想到啊對，那抽籤的順序怎麼安排？小羽剛好站在波波旁邊，我說，「小羽你排波波後面好了。」
我一說完，小煦、小尋、妞妞馬上抗議，「小羽排波波後面，那我不就要後退一個？」三個小孩都有同樣的意見，都不願意小羽在波波後面，在自己的前面。我說：「那怎麼辦？小羽要排在哪裡？」
小煦說，總之不要排我前面就對了；小尋和妞妞也是差不多意見。這時波波說：「那小羽排我前面好了。」我一聽好驚訝，我沒想到波波會這麼說。但老實說小羽排波波前面，其實還是在小煦小尋和妞妞的前面，因為抽籤會輪好幾回，會變成一個循環。
我腦袋裡想著，但沒有跟小孩們解釋這些。我說，「波波要讓小羽在他前面耶，可以嗎？」小煦一樣是剛剛的回答，不要在我前面就可以了。其他兩個小孩也是這樣覺得，沒有表示其他意見。喔，太好了，沒想到順序問題那麼快就解決了。
啊！找不到找不到啦！
第二輪找字遊戲開始了。比如抽到「晴」， 一樣請抽到籤的小孩給大家看那個字，然後我問，有人認得嗎？第二回合的字比較難，大家多半都不認得。我說這是晴天的晴，是你們同學裡其中一個人的名字。大家一聽就指著妞妞說，她的名字她的名字。我就說，對，那你們找找看字卡裡面，「晴」藏在哪裡，把它找出來。
以此類推，小孩們的名字或小名慢慢出現，妞妞的「妞」，小羽的「羽」……當小孩找到「妞」，我說字卡裡面有兩個妞喔。小孩再仔細看，有小孩發現第二個妞，開心的叫：「我有兩個妞。」然後另一個找到妞的小孩就說我也有我也有。
我發現，小孩十分熱衷這種很像猜謎的找字遊戲，雖然他們找到字之後，不一定就記住這些字了，因為他們現階段做的事，只是把按照「字的形狀」來判斷，來找出長得一模一樣的字。有點像是我們小時候玩積木，三角形的積木放到三角形的空格裡，圓形的積木放進圓形的空格裡，方形的積木放進方形的空格裡。
那麼，按照字的形狀，找出一模一樣的字，這樣有很難嗎？有，很難！
你想想看，如果你不認識某個國家的文字，這時給你一個字，然後再給你很多很多字，然後要請你在那一堆字中間去找出那個一模一樣的字，在你對那些字都還不熟悉的狀況下，你能做的就是「一一去比對」。一一去比對，要做的就是慢慢觀察；然後，字越多的時候，難度越高，而第二張字卡有32個字！而且，他們還是小孩！
所以，第二輪的遊戲玩到中間，差不多輪了兩輪，在找第11個字的時候，開始有小孩喊找不到找不到啦！這裡一聲找不到，那裡一聲找不到。後來我發現，同樣都是在喊「找不到」，卻有不同的意思。
有的小孩是「我要看那張字籤啦，不然我找不到」（明明我也把字寫在黑板上，但小孩就是想要拿著那張紙），有的是看別人都找到了，自己找不到，覺得有點急。有的是累了，不想找了，「你幫我找」。有的是很想要「趕快」找到，還沒有找到之前就一直嚷著找不到找不到！
儘管大家都喊著找不到，但大家還是繼續認真的找，找到了就很開心！找不到就在那邊一直喊找不到！不過，玩到一半的時候，小尋突然哭了。
一開始我還沒發現她在哭（因為她哭得很小聲），後來我發現的時候，小尋一邊哭著一邊說：「我不要找了……」我一時也不曉得發生了什麼事，是什麼樣的狀況，「那我們先休息一下。」我想這個遊戲也玩了超過二十分鐘了，是應該讓小孩休息一下。
小尋在哭，跟課的BIBO（註）也關心的問：「你怎麼了？」小尋一邊說一邊哭，我隱約聽到「太快了」、「不要這麼快……」我問小尋，你覺得太快了是不是？小尋點頭，說：「我剛剛有說太快了，不要那麼快……」我聽了後想，是因為看到大家都找到了但自己還沒有找到，可是又要輪下一個字了，覺得很有壓力嗎？
我說對不起，我沒有聽到你說要慢一點。「你很想要找對不對？可是大家太快了……」我問。小尋點頭，「我想要慢慢找，自己找，我不要別人幫我找。」這時我想起剛剛在找字的時候，確實有已經找到字的小孩，很熱心的要去幫別人找。
「那我等一下跟大家說慢一點，不要那麼快。慢慢找比較可以記得那些字，好不好？」小尋點頭，不哭了，自己一個人走到旁邊坐在地上寫字。
第二輪要開始前，我問小尋你要加入嗎？小尋搖頭說不要。我看著小尋寫字，發現她正在寫自己的名字。我說，你想練習寫自己的名字嗎？小尋點頭，然後說，「我想要一個人寫。」
我說好，那我離開，讓你一個人寫，「那你寫完可以借我拍照嗎？」小尋說好。
瘋狂唸自己名字的小孩
小尋是超級細膩敏感的小孩。相較於她弟波波，嗯，要怎麼形容，波波在小尋哭的時候，正在玩自己的名字。
波波在上一堂課因為覺得不認得自己的名字而生氣，而這堂課認識了自己的名字之後，他在休息時去把他的字盒子拿出來，指著貼在上頭的名字唸：「劉夏安」。然後又把他收在字盒子裡的名字拿出來，擺在地上，「劉、夏、安、劉、夏、安、劉、夏、安」的一直唸。
我跟BIBO感到很好奇，波波真的已經認得自己名字的每一個字嗎？BIBO把劉夏安三個字的順序對調，比如「安劉夏」，而波波確實可以認得出來。波波先指著中間的字唸劉，再指著右邊的字唸夏，再指著左邊的字唸安。
BIBO再繼續對調順序，波波還是都認得出來。但是很奇妙，波波唸那些字的順序，一定要照著「劉─夏─安」三個字的順序唸，不管排列的順序是「安夏劉」、「夏劉安」，他都會先挑出劉、再挑出夏、再挑出安。
同樣的狀況也發生在小羽上。小羽看到波波在玩，我問他你也想要玩你的名字嗎？那你去你的字盒子把名字拿出來。小羽拿了他的名字出來。
小羽好像本來就已經認識他的名字了，但是他還是想玩。然後同樣神奇的是，我把「林」跟「宸」擺出來，把中間的「雋」藏在背後，問小羽說擺在地上那兩個字是什麼？小羽很快的指出「林」，然後他想了一下，指著我背後的那個字說「雋」，最後再指著地上的字唸「宸」。
所以小羽也都認得耶！但是好奇妙他們都要按照名字的順序唸？
我要抽！我要全部抽完
第二輪找字遊戲下半場開始，小尋在旁邊寫自己的名字，其他的小孩繼續玩。我觀察下半場小孩找字的狀況，我發現妞妞也需要時間慢慢看、慢慢想跟慢慢找，下半場她雖然也有加入，但感覺有點累了，找得不如前半場積極。她看到字之後會說找不到，然後等我跟她一起找。
本來我會儘量幫助小孩自己找到，但後來我發現妞妞的注意力有點散了，她開始隨意指著某個字說是這個字嗎？是那個字嗎？好像沒有辦法再專心辨認字了。
這時我想，要等她自己找出來？還是要幫她找？我感覺她好像已經累了不想找了，這時候在旁邊一直等著也有一種隱隱約約的壓力，因為下一個小孩很想要抽下一個籤。我不確定妞妞有沒有這樣的壓力，但我自己有。
所以這種時候，如果妞妞說她找不出來，我就指出字讓她圈起來，讓她覺得好像也有達成任務的感覺。這樣做好不好？我也不知道，我只知道，下一次再設計類似的遊戲，我一定要設計得簡單一點，不要讓小孩因為覺得太難或太累而放棄。
但每個小孩的狀況都不一樣。妞妞覺得累了，小煦是還可以，但玩到後來她也覺得字太多了，她看著還沒有圈起來的字說：「怎麼還有那麼多字！」倒是波波跟小羽，這兩個四歲的小男孩，還一直繼續抽，繼續找。但抽到最後大概剩下五、六個籤的時候，波波也覺得累了。只剩下小羽說好好玩好好玩，我還要抽！
其實過程中還有個插曲──因為我自己都覺得字太多了，所以下半場開始前，我偷偷藏起了幾個籤，但小羽竟然發現了：「怎麼只剩下幾個籤？可是還有好多字？」沒辦法，我只好老實說：「我怕你們找得太累了，所以藏了一些起來。」小羽說在哪裡，拿出來，然後把本來收起來的字籤全部又放回盒子裡去了。
抽到後來，妞妞走了，小煦走了，連波波都走了，我也覺得該休息了。我問小羽，你想休息了嗎？小羽說我還要玩，這個好好玩！我說那你問波波還要不要跟你一起繼續抽，小羽看了一下波波，波波搖頭。於是小羽說，「那我自己抽！」
小羽繼續把盒子裡剩下的籤抽完，把字卡裡的字圈完，然後開心的拿著他的字卡說：「我全部都找到了，我是不是不用再上課了！」
- 備註：台東暖暖蛇共學團，成員4-6歲，目前共六個小孩。
共學團上課時，家長會輪流跟課，協助拍照記錄上課過程，以及陪伴還沒有打算進入課程裡的小孩。第二堂課有個小孩還沒打算進入課程，但這篇記錄來不及寫，改篇再寫。
