「兒童程式設計」與「網路成癮」之間的關係

應讀者許願，想知道讓孩子學習「程式語言」的同時，會不會讓他們造成「網路成癮」呢？

這讓我想到去年教育部在進行課綱審議時，出了一條新聞，簡言之，就是有部分課審委員認為「太多的科技課，會造成學生3C成癮」。嗯~這的確滿神邏輯的，原來連課審委員都搞不清楚讓學生接觸資訊課程的本意，以至於對整個3C產品以及網路世界產生了「想像」且脫離現實的偏見。事實上，科技課程對孩子沈溺網路根本無關，深入探究目前的科技課程規劃內容，應該就能讓很多人釋疑了！

在教育部最新公告的「十二年國民基本教育課程綱要」(註)上，目前國高中課程已明確的將資訊科技課程列為必修課程，且將之區分為六大領域，包括：「演算法」、「程式設計」、「系統平台」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應用」、「資訊科技與人類社會」等主題。

目前教育部的課綱沒有明定「科技課程的」必修時數，小學階段是建議以「彈性課程」方式實施，我們來看看數位之都臺北市是怎麼規劃的。

國小三至六年級進行每週一節的電腦課，由各校自選教材，進行多元的教學活動。小一到小二階段，臺北市也不放過，綱要裡頭明講了要額外新增配課時數有困難，但仍建議各校採「融入領域」課程方式進行，簡單來說，就是與各課程間進行搭配應用。臺北市的長期目標是希望還是能安排至少每周一節資訊課程喔！

臺北市將上述教育部規劃的國高中生科技領域六大面向整合為三個向度：

資訊科學與科技應用：「資訊科技應用」、「系統平台」及「資料表示、處理及分析」。

運算與設計思維：「演算法」及「程式設計」。

資訊科技與人類社會：「康健的數位使用習慣」、「資訊科技之使用原則」、「資訊安全基本概念及相關議題」。

有興趣的人可以參考臺北益教網

回到我們這篇文章的主軸，讓孩子學「程式設計」到底會不會讓他們「網路成癮」呢？

從目前課綱規劃的內容來看，不論是國高中還是小學階段，目前還是偏重讓學生具備科技素養和程式基本知識與應用為主。具小編所知，國小階段的科技課程，大多學校是偏重以「不插電」的教學方式，即不使用電腦教學方式為主，國高中生才較側重實際上機演練。我想，看到這裡，大家應該清楚這跟課審委員所理解的「3C成癮」以及「網路成癮」應該還有一大段的距離吧！

另外，小編所理解的「網路成癮」主跟使用習慣有關。

你的孩子是不是對手機或電腦的黏著度很高？一下課後就巴著不放，交友、打遊戲、看視頻……

你的孩子是不是很依賴手機？只要手機一離身，就開始感到焦慮、不自在。

你的孩子是不是沒有培養其他興趣或技能？直白的講，孩子下課後，沒有其他活動能吸引他投入，這會促使他把網路世界的權重擺的很優先，因為好玩、好看，能陪他消磨時間的元素都在裡頭。

關於「網路成癮」，在學界已經有很客觀的判斷標準，即是否「造成生活失能」。而非一般所認定的，一定要花很多時間上網才稱得上是「網路成癮」。

總而言之，將學習「程式設計」和「網路成癮」化為等號，實在是冤枉了「程式設計」的學習初衷以及本質，希望這篇文章有幫大家做了一些觀念上的釐清喔！